Lenguajes del Poder. Cegueras de los maestros

Maritza Córdoba Calvo; Pilar Magally Mosquera Erazo; Oscar Arturo Restrepo Guerrero; Yeisit Verónica Sabogal Londoño; Nelly Erazo Valencia; Miguel Alberto González González

doi:10.30554/plumillaedu.13.399.2014

Lenguajes del Poder. Cegueras de los maestros

Publicado 2014-03-24

https://doi.org/10.30554/plumillaedu.13.399.2014

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Edição

v. 13 n. 1 (2014)

Seção

Artículos

Como Citar

Córdoba Calvo, M., Mosquera Erazo, P. M., Restrepo Guerrero, O. A., Sabogal Londoño, Y. V., Erazo Valencia, N., & González González, M. A. (2014). Lenguajes del Poder. Cegueras de los maestros. Plumilla Educativa, 13(1), pp. 72-92. https://doi.org/10.30554/plumillaedu.13.399.2014

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https://doi.org/10.30554/plumillaedu.13.399.2014

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PlumX

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Córdoba Calvo, M., Mosquera Erazo, P. M., Restrepo Guerrero, O. A., Sabogal Londoño, Y. V., Erazo Valencia, N., & González González, M. A. (2014). Lenguajes del Poder. Cegueras de los maestros. Plumilla Educativa, 13(1), pp. 72-92. https://doi.org/10.30554/plumillaedu.13.399.2014

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Maritza Córdoba Calvo

Pilar Magally Mosquera Erazo

Oscar Arturo Restrepo Guerrero

Yeisit Verónica Sabogal Londoño

Nelly Erazo Valencia

Miguel Alberto González González

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http://orcid.org/0000-0002-0172-0101

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En el presente documento se desarrolla un análisis de la ceguera como metáfora entendiéndola como una manifestación compleja y multicausada presente en el ejercicio de maestro, es una aproximación hacia al protagonismo de este concepto y su incidencia en la escuela. Durante el proceso investigativo se intenta develar las estructuras de poder que convergen en el escenario educativo, en particular reconociendo el protagonismo del Estado en su capacidad de reproducir relaciones de producción y control a través de instituciones educativas bajo las apariencias de bienestar, progreso, desarrollo, ciencia, principios utilitaristas que se han incorporado en el maestro al desconocer los mecanismo de dominación y poder ejercidos a través de la instrumentalización, jerarquización y división social que posteriormente los maestros ejercen en la aulas de clase dando cuenta desde su propio devenir histórico.

Para la realización de este recorrido se ha tomado las autobiografías o historias de vida de cada uno de los integrantes posibilitándole de esta forma espacios de intervención investigativa cualitativos, en esta instancia, pretendemos incorporar algunas reflexiones que contribuyan a determinar la sintomatología de la ceguera más allá de su percepción como discapacidad visual y del efecto de su presencia en el maestro en particular y en la educación, en general, a propósito de la cuestión de la diferencia

Para la realización de este recorrido se ha tomado las autobiografías o historias de vida de cada uno de los integrantes posibilitándole de esta forma espacios de intervención investigativa cualitativos, en esta instancia, pretendemos incorporar algunas reflexiones que contribuyan a determinar la sintomatología de la ceguera más allá de su percepción como discapacidad visual y del efecto de su presencia en el maestro en particular y en la educación en general, a propósito de la cuestión de la diferencia.

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