É hora de contarmos outra história: reflexões sobre a pedagogia, a memória e a pedagogia da memória

Este artigo oferece uma reflexão crítica sobre as relações entre direito, memória e o direito à memória no contexto colombiano, a partir da análise de narrativas acadêmicas presentes em teses de doutorado. Parte-se da premissa de que a memória não é apenas um campo de disputa simbólica, mas também um direito em construção

— particularmente relevante em contextos de pós-acordo e justiça transicional. Metodologia: Foi realizada uma revisão documental sistemática de teses doutorais de três instituições educacionais colombianas, com foco em memória histórica, memórias do passa- do recente e memórias subalternas. O protocolo PRISMA orientou a revisão, permitindo critérios rigorosos de inclusão, exclusão e análise. Os achados foram triangulados com o Relatório Final da Comissão da Verdade da Colômbia (CEV), ampliando o diálogo entre a produção acadêmica e a verdade oficial. Resultados: A re- visão identificou tensões e aberturas em torno do direito à memória, evidenciando seu caráter plural, situado e contestado. As teses ana- lisadas revelam experiências de resistência, silêncios institucionais e estratégias pedagógicas para a construção de memórias vivas a partir de comunidades subalternizadas. Divergências com marcos jurídicos hegemônicos foram evidentes, sugerindo uma compreensão mais ampla e relacional do direito. Conclusões: A memória, longe de ser um arquivo fechado, emerge como um campo de ação política e epistêmica. O direito à memória deve ser reconfigurado a partir de baixo, reconhecendo as outras narrativas que habitam territórios, escolas e corpos que resistem ao esquecimento.