Es hora de echarnos otro cuento. Reflexiones sobre la pedagogía, la memoria y la pedagogía de la memoria

It’s Time to Tell Ourselves Another Story: Reflections on Pedagogy, Memory, and the Pedagogy of Memory

Este artículo reflexiona críticamente sobre las relaciones entre el derecho, la memoria y el derecho a la memoria en el contexto colombiano, a partir del análisis de narrativas académicas producidas en tesis doctorales. Se parte de la premisa de que la memoria no solo es un campo de disputa simbólica, sino también un derecho en construcción, especialmente relevante en contextos de posa- cuerdo y justicia transicional. Metodología: Se realizó una revisión documental sistemática de tesis doctorales provenientes de tres instituciones educativas colombianas, enfocadas en la memoria histórica, las memorias del pasado reciente y las memorias sub- alternas. La metodología empleada fue el protocolo PRISMA, lo que permitió establecer criterios de inclusión, exclusión y análisis rigurosos. Los hallazgos se triangularon con el Informe Final de la Comisión para el Esclarecimiento de la Verdad (CEV), fortaleciendo el diálogo entre producción académica y verdad oficial. Resultados: La revisión identificó tensiones y aperturas en torno al derecho a la memoria, destacando su carácter plural, situado y en disputa. Las tesis analizadas visibilizan experiencias de resistencia, silencios institucionales y apuestas pedagógicas para la construcción de memorias vivas desde comunidades subalternizadas. Se evidencian divergencias con los marcos legales hegemónicos, proponiendo una noción más amplia y relacional del derecho. Conclusiones: La memoria, lejos de ser un archivo cerrado, emerge como un campo de acción política y epistémica. El derecho a la memoria requiere ser reconfigurado desde abajo, reconociendo los relatos otros que habitan los territorios, las escuelas y los cuerpos que resisten el olvido.