Proceso de enseñanza-aprendizaje en la educación universitaria
Teaching and learning process in Ecuadorian university education
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El proceso de enseñanza-aprendizaje en la universidad ecuatoriana es cuestionado por sus métodos y prácticas distantes de las necesidades estudiantiles. En el contexto descrito surge la in- tencionalidad de comprender este proceso desde las perspectivas docente y estudiantil. El enfoque de investigación fue introspectivo-vivencial; el diseño descriptivo-interpretativo y se empleó el método fenomenológico-hermenéutico. Los informantes clave fueron siete estudiantes y once docentes de universidades del Cantón Quito, Municipio del Distrito Metropolitano de Quito, Ecuador; las técnicas de recolección fueron la entrevista en profundidad y la encuesta. El procesamiento de la información siguió la secuencia: transcripción, codificación, categorización, diagramación de sistemas de relaciones, contrastación teórica y teorización. Las conclusiones evidencian que el discurso docente se apoya en el enfoque constructivista. La episteme estudiantil evidencia su experiencia con un enfoque de enseñanza conductista. Muchas de las falencias de aprendizaje las atribuyen a la falta de empatía y confianza en el docente. Los discentes están ontológica y epistemológicamente apegados al mo- delo dialéctico del conocimiento. Tocante a la dimensión filosófica de los procesos de enseñanza-aprendizaje ambos actores poseen la misma concepción constructivista. La discrepancia se encuentra en la dimensión procedimental a la hora de llevar a cabo actividades preprofesionales.
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