Conciencia emocional y roles del bullying en un grupo de estudiantes pertenecientes a una institución educativa de la ciudad de Manizales.

Publicado 2021-06-21 — Atualizado em 2021-12-06


https://doi.org/10.30554/tempuspsi.4.2.3655.2021
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v. 4 n. 2 (2021): Revista Tempus Psicológico
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Artículos Investigación
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Gómez Tabares, A. S., & Carmona Toro , P. A. . (2021). Conciencia emocional y roles del bullying en un grupo de estudiantes pertenecientes a una institución educativa de la ciudad de Manizales. Tempus Psicológico, 4(2), 13-35. https://doi.org/10.30554/tempuspsi.4.2.3655.2021
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Gómez Tabares, A. S., & Carmona Toro , P. A. . (2021). Conciencia emocional y roles del bullying en un grupo de estudiantes pertenecientes a una institución educativa de la ciudad de Manizales. Tempus Psicológico, 4(2), 13-35. https://doi.org/10.30554/tempuspsi.4.2.3655.2021

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Anyerson Stiths Gómez Tabares
Universidad Católica Luis Amigó
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http://orcid.org/0000-0001-7389-3178 ORCID
Paola Andrea Carmona Toro
Universidad Católica Luis Amigó
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Anyerson Stiths Gómez Tabares,

Docente e Investigador adscrito al programa de psicología de la Universidad Católica Luis Amigó. Psicólogo, UM. Esp en adicciones, FUNLAM. Mg en Educación, UNINI. Maestrante en filosofía. U. Caldas

Paola Andrea Carmona Toro ,

Docente e Investigadora adscrita al programa de psicología de la Universidad Católica Luis Amigó, Regional Manizales, Colombia. Profesional en filosofía y letras, U. Caldas. Especialista en Farmacodependencia, FUNLAM. Especialista en gerencia educativa con énfasis en gestión de proyectos, UCM. Magister en filosofía, U. Caldas. Estudiante del Doctorado en ciencias sociales, niñez y juventud, CINDE-U.M.

Objetivo: analizar los roles del bullying y su relación con la conciencia emocional. Población: 57 estudiantes pertenecientes a un colegio de la ciudad de Manizales de edades  entre los 12 y 15 años de edad. Método: Es un estudio de tipo cuantitativo, con un diseño no experimental de tipo transversal, alcance descriptivo-correlacional. Instrumentos: Cuestionario de conciencia emocional y la escala de roles participantes en la victimización escolar. Hallazgos: El rol en el Bullying de mayor valor fue el defensor con un porcentaje 28,1. El de menor valor es víctima con un porcentaje de 7,0.  El 66,7% de la muestra se ubica en los roles agresor, seguidor y defensor. En conciencia emocional, la variable de diferenciar emociones presenta una mayor media (14,42), seguida de análisis de las propias emociones (11,51). La media más baja (5,94) corresponde a compartir emociones verbalmente. Conclusión. Los estudiantes que asumen el rol de defensor presentan mayores habilidades en las diversas dimensiones de la conciencia emocional, mientras que los agresores presentaron los puntajes más bajos.

Palabras clave: rol, conciencia, escolar, adolescente, acoso, bullying

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