Hacia una visión pragmática de la medición en Educación

Towards a pragmatic visionof measument in education

Publicado 2025-08-19


https://doi.org/10.30554/tempuspsi.8.1.5161.2025
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Número
Vol. 8 Núm. 1 (2025): Revista Tempus Psicológico
Sección
Artículos Investigación
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Ovalle Ramírez , C. P. (2025). Hacia una visión pragmática de la medición en Educación. Tempus Psicológico, 8(1). https://doi.org/10.30554/tempuspsi.8.1.5161.2025
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Claudia Patricia Ovalle Ramírez
Universidad de Antioquia
https://orcid.org/0000-0002-3664-7290 ORCID
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En el presente artículo se introduce al lector en la perspectiva pragmática de la medición que supera la visión tradicional de la medición como asignar números (Stevens, 1958). El educador ha de considerar el proceso de medición y los supuestos (teóricos y psicométricos) que tiene con respecto a dicho proceso para que la medición sea válida y accionable. Además, la medición debería pasar de centrarse en variables continúas distribuidas normalmente al uso de medidas como las ordinales y las nominales, que permiten abordar otros fenómenos de interés como los niveles de progresión y mejora. Finalmente, se plantea un ejemplo con la medición pragmática de las habilidades del siglo XXI. 

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