Propuesta pedagógica integrativa para el aprendizaje del idioma inglés en las instituciones educativas rurales de Colombia

Publicado 2024-06-20


https://doi.org/10.30554/p.e.1.5091.2024
##galleys.btn##
PDF (Espanhol) FLIP EPUB (Espanhol) HTML (Espanhol) XML (Espanhol)
Edição
v. 33 n. 1 (2024)
Seção
Artículos
Como Citar
Yama Morán, J. B. (2024). Propuesta pedagógica integrativa para el aprendizaje del idioma inglés en las instituciones educativas rurales de Colombia. Plumilla Educativa, 33(1), 1-20. https://doi.org/10.30554/p.e.1.5091.2024
Baixar Citação
Endnote/Zotero/Mendeley (RIS) BibTeX
DOI

https://doi.org/10.30554/p.e.1.5091.2024
Dimensions
PlumX

Como Citar

Yama Morán, J. B. (2024). Propuesta pedagógica integrativa para el aprendizaje del idioma inglés en las instituciones educativas rurales de Colombia. Plumilla Educativa, 33(1), 1-20. https://doi.org/10.30554/p.e.1.5091.2024

Baixar Citação

##articleSummary.license##
Creative Commons License

Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.

Jaime Behiman Yama Morán
Secretaría de educación del Putumayo
Perfil Google Scholar
https://orcid.org/0000-0001-7175-0691 ORCID
##submission.authorBio##

Jaime Behiman Yama Morán,

Indígena del gran pueblo de los Pastos y maestro en la enseñanza del inglés para el aprendizaje autodirigido, Universidad de la Sabana, ha participado en ponencias relacionadas con investigaciones sobre la enseñanza en el contexto andino Amazónico, durante 14 años ha vivenciado la enseñanza como profesor e investigador desde la interacción y participación con diferentes comunidades indígenas del territorio de la Amazonía, actualmente participa en una investigación sobre la enseñanza en el Pueblo Murui, Puerto Leguizamo, Putumayo.

Este estudio tuvo como objetivo recopilar y analizar información relacionada con las instituciones educativas rurales e indígenas en Colombia. Durante esta investigación se encontraron diferentes problemáticas relacionadas con la práctica de la enseñanza del idioma inglés en el contexto rural e indígena y sus diferentes debilidades en la ruta pedagógica actual “el sistema educativo bilingüe”, el desconocimiento en la implementación de metodologías relacionadas y abordajes con los contextos de los estudiantes, la falta de reconocimiento de elementos culturales que son considerados principios fundamentales para las comunidades de los estudiantes y el uso de las tecnologías de la información y las comunicaciones dentro de la práctica de la enseñanza del idioma inglés en estos territorios. Finalmente, como solución a esta brecha, este estudio vislumbró una propuesta pedagógica emergente basada principalmente en la integración de una práctica contemporánea de enseñanza del idioma inglés y el conocimiento cultural y lingüístico encontrado en los contextos rurales e indígenas.

Visão geral 711 | Visualizações de PDF 371

Downloads

Os dados de download ainda não estão disponíveis.
  1. Ali Alghamdi, Y., Alghamdi, A., & Alsolami, T. (2019). English Language Teaching: Historical Overview, Current Issues and Suggestions for Enhancing Speaking Proficiency in EFL Con- texts. English Language Teaching: Historical Overview, Current Issues and Suggestions for Enhancing Speaking Proficiency in EFL Contexts (June 2019). Arab World English Journal (AWEJ) Volume, 10.
  2. Altman, J., & Sanders, W. (2002). Submission to the House of representatives standing commit- tee on Aboriginal and Torres Strait Islander Affairs Inquiry into capacity Building in indigenous Communities. Centre for Aboriginal Economic Policy Research, ANU, Canberra, 13.
  3. Çakır, İ. (2014). Community Language Learning. ResearchGate.[Электронный ресурс], (9).
  4. Canagarajah, A. S. (2005). From Babel to Pentecost: Postmodern glottoscapes and the globalization of English. Towards the knowledge society: Making EFL education relevant, 22-35.
  5. Chomsky, N. (1966). In JP Allen, & P. Van Buren (Eds.), Chomsky: Selected Readings (pp. 152-9).
  6. Citizen Stewart. (22 de Julio de 2022). 1967 discussion about the seminal “Coleman Report” on public education [video]. Youtube. Obtenido de https://www.youtube.com/watch?v=LFoSniT92OY&t=1252s
  7. Clapper, T. C. (2015). Cooperative-based learning and the zone of proximal development. Simulation & Gaming, 46(2), 148-158.
  8. Escuela Nacional Sindical, & FECODE, C. D. D. H. (2019). La Vida Para Educar. Fecode, 53(9), 1689-1699.
  9. Exupéry, A. de Saint. (1995). El Principito. London: Wordsworth Classics. Ware, Herts. Fundación de Waal. (14 de Agosto de 2014). Paulo Freire ¿Qué es enseñar?
  10. Obtenido de https://www.youtube.com/watch?v=kAemFdMqnO8
  11. Funk, J., & Woodroffe, T. (2024). A differentiated approach to indigenous pedagogies: addressing gaps in teachers’ knowledge. The Australian Educational Researcher, 51(2), 631-650.
  12. Yama M, J. B. (2024). Propuesta pedagógica integrativa para la enseñanza del idioma inglés en las instituciones educativas rurales e indígenas de Colombia. Plumilla Educativa, 33 (1) 1-20 p.
  13. DOI: https://doi.org/10.30554/pe.33.1.5091.2024
  14. Freire, P. (1971). Pedagogía del oprimido. México: siglo XXI.
  15. González, M. A. G. (2021). Aporobiografía. Testimoniar nuestras fragilidades. México: Ipecal y Horizontes Humanos de Kalkan.
  16. Guevara, G., Patricia, S., Ríos, G., Patricia, D., Guzmán, L., Antonio, G., Fernández, J., Socorro, M., Cortés, B., Linda, A., Cely, D., & Sissy, I. (2013). Experiencias de educación indígena en Colombia: entre prácticas pedagógicas y políticas para la educación de grupos étnicos. (A. L. Bernal (ed.); Primera ed). Universidad Pedagógica Nacional.
  17. Guthrie, E. M. (1989). Approaches to Syllabus Design for Foreign Language Teaching.
  18. Jacques, R. (2003). El maestro ignorante: Cinco lecciones sobre la emancipación intelectual. Uni- pluriversidad, 3(3), 73-79.
  19. Lander, E. (2000). La colonialidad del saber: eurocentrismos y ciencias sociales. Perspectivas latinoamericanas, 145-162.
  20. Leal, K. (2020). Docentes amenazados piden al Estado que no les retire el esquema de protección. https://www.rcnradio.com/economia/docentes-amenazados-piden-al-estado-que-no-les-retiren- el-esquema-de-proteccion
  21. Moncada Vera, B. S., & Chacón Corzo, C. T. (2018). La hegemonía del inglés: una mirada desde las concepciones de un grupo de profesores de inglés en Venezuela. Íkala, revista de lenguaje y cultura, 23(2), 209-227.
  22. Monje Álvarez, C. A. (2011). Metodología de la investigación cuantitativa y cualitativa. Guía didác- tica. Universidad Surcolombiana, 1-216.
  23. Monroy-Ramírez, Ó. M., & Patiño-Agudelo, S. (2022). La práctica pedagógica del inglés en la educación rural. Un análisis de política pública y metodologías de enseñanza1. Revista Elec- trónica en Educación y Pedagogía, 6(11), 83-101.
  24. Nunan, D. (1999). Second language teaching and learning (E. Gunderson (ed.). Heinle Cengage Learning.
  25. Paredes-Mendez, L., Troncoso-Rodríguez, I. A., & Lastra-Ramírez, S. P. (2021). Enacting agency and valuing rural identity by exploring local communities in the english class | Promoción de la agencia y valoración de la identidad rural mediante la exploración de la comunidad en la clase de inglés. Profile: Issues in Teachers’ Professional Development, 23(1), 125-142. https://doi.org/10.15446/profile.v23n1.85984
  26. Phillipson, R. (2008). The Linguistic Imperialism of Neoliberal Empire 1 (El imperialismo lingüístico del imperio neoliberal 1). Critical Inquiry in Language Studies, 5(1), 1-43. https://doi.org/10.1080/15427580701696886
  27. Ramos, B., y Aguirre, J. (2016). Ximena. Cuadernos de Lingüística Hispánica, 27, 209-222.
  28. Richards, J. C. y T. S. R. (1988). Approaches and Methods in Language Teaching: a description and analysis . Cambridge: Cambridge University Press, 1986 Richards, Jack C. y Theodore S. Rogers, Approaches and Methods in Language Teaching: a description and analysis . Cam- bridge: Cambridge. Canadian Modern Language Review, 44(3), 551-551. https://doi.org/10.3138/cmlr.44.3.551
  29. Sánchez, A., Obando, G., & Ibarra, D. (2017). Percepciones de los estudiantes y cursos de pre- grado de lenguas extranjeras en una universidad pública colombiana. Cómo, 24(1), 63-82. https://doi.org/10.19183/how.24.1.310
  30. Sholeh, M. B., Salija, K., & Nur, S. (2020). Task-Based Learning (TBL) in EFL classroom: from theory to practice. International Journal of Humanities and Innovation (IJHI), 3(4), 138-143.
  31. Smith, L. T. (2016). A descolonizar las metodologías. Investigación y pueblos indígenas: A desco- lonizar las metodologías. Investigación y pueblos indígenas. LOM ediciones.
  32. Susanto, H. (2023). The Implementation of Community Language Learning (CLL) to Improve Students’ Speaking Achievement at Vocational School in Lampung. International Journal of Multicultural and Multireligious Understanding, 10(8), 155-158.
  33. Terreros, M. I. G. (2012). La educación propia: entre legados católicos y reivindicaciones étni- cas. Pedagogía y saberes, (36), 33-43.
  34. Trejos, D. C., Soto, J. P., Reyes, L. F., Taba, L. A., Ortiz, S. C., & Motato, Y. (2017). La educación
  35. propia Vivencias y reflexiones (P. P. S. sociales populares para la paza de Colombia (ed.)).
  36. Trujillo, A. V., Díaz, S. P., Severiche, L. M., Pineda, L. G., Berrio, H. U., Vásquez, C. G., ... & Her- nández, E. A. L. Versión On line.
  37. Tsegaye, A. (2023). Theory of Grammar Translation Method in English. International Journal of Applied Linguistics and Translation, 8.
  38. Weimer, M. (2013). Learner-centered teaching: Five key changes to practice. John Wiley & Sons.
  39. Wilches, J. A. U. (2009). Educación y Política Lingüística en Colombia: Exploring Processes of Inclusion, Exclusion, and Stratification in Times of Global Reform. PROFILE Issues in Teachers’ Professional Development, 11(1), 123-141.
  40. Ximena, S., Medina, B., & Cruz-arcila, F. (2013). Impacto en el desarrollo profesional docente. Octubre.
  41. Yama, J. (2019). Propuesta AICLE para una institución [Manuscrito no publicado]. Facultad de Educación de la Universidad de La Sabana.

Informações

Perfil de Google Scholar

Palavras-chave

ISSN

ISSN impreso: 1657-4672

ISSN electrónico: 2619-1733

Código QR

Sistema OJS 3.4.0.10 - Metabiblioteca |