Pedagogía problémica y su relación con el rendimiento académico en estudiantes de Psicología
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Este artículo presenta una visión descriptiva de la pedagogía problémica y su aplicación en estudiantes de Psicología que fue desarrollada durante el año 2022. Se realiza un recuento de los principales conceptos de la pedagogía problémica y su impacto en el diseño de estrategias relacionadas con la praxis. Se trabajó con muestra intencional de 110 estudiantes de 11 cohortes entre el período 2021-1 y el período 2016-1, que hubiesen cursado los 9 períodos de la carrera de pregrado en el tiempo esperado y realizando el análisis de medidas de tendencia central y de evolución gráfica de los promedios. Los resultados muestran una adecuada consistencia de los datos de las notas, sin puntuaciones extremas que afecten las medidas de tendencia central y con una evolución creciente del desempeño académico de los casos estudiados que se atribuye a los procesos de adaptación al medio universitario, a la pedagogía problémica, al desarrollo de competencias y a la articulación entre teoría y praxis, lo cual se evidencia en la consistencia de los promedios generales que se mantiene y que se ve reflejada en una dispersión de 0.24.
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ISSN impreso: 1657-4672
ISSN electrónico: 2619-1733
