Problematic pedagogy and its relationship with academic performance in Psychology students
Pedagogía problémica y su relación con el rendimiento académico en estudiantes de Psicología
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This article presents a descriptive vision of problematic pedagogy and its application in Psychology students and was developed during the year 2022. An account of the main concepts of problematic pedagogy and its impact on the design of strategies related to praxis is made. We worked with an intentional sample of 110 students from 11 cohorts between the 2021-1 period and the 2016-1 period, who had completed the 9 periods of the undergraduate degree in the expected time and performing the analysis of measures of central tendency and of graphic evolution of the averages. The results show an adequate consistency of the data of the grades, without extreme scores that affect the measures of central tendency and with a growing evolution of the academic performance of the cases studied that is attributed to the processes of adaptation to the university environment, to the pedagogy problem, to the development of competences and to the articulation between theory and praxis, which is evidenced in the consistency of the general averages that is maintained and that is reflected in a dispersion of 0.24.
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ISSN impreso: 1657-4672
ISSN electrónico: 2619-1733
