Didactic suitability of learning centers on additive structure in the book Prest Mathematics third grade in primary education in Colombia

Idoneidad didáctica de centros de aprendizaje sobre estructura aditiva en el libro Prest Matemáticas grado tercero en la educación primaria en Colombia

Published 2026-02-11


https://doi.org/10.30554/p.e.35.1.5447.2026
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Vol. 35 No. 1 (2026)
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Arrieta Padilla, W. Y., & Moreno Mercado, L. (2026). Didactic suitability of learning centers on additive structure in the book Prest Mathematics third grade in primary education in Colombia. Plumilla Educativa, 35(1), 1-26 p. https://doi.org/10.30554/p.e.35.1.5447.2026
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Arrieta Padilla, W. Y., & Moreno Mercado, L. (2026). Didactic suitability of learning centers on additive structure in the book Prest Mathematics third grade in primary education in Colombia. Plumilla Educativa, 35(1), 1-26 p. https://doi.org/10.30554/p.e.35.1.5447.2026

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Wendy Yolanny Arrieta Padilla
Universidad de Sucre, Sincelejo, Colombia.
https://orcid.org/0000-0002-3848-6996 ORCID
Liliana Moreno Mercado
Institución Educativa Técnico Agropecuario Don Gabriel, Sucre, Colombia.
https://orcid.org/0009-0000-5796-4108 ORCID
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Wendy Yolanny Arrieta Padilla,

Magister en Educación, Universidad de Sucre. Docente adscrita al departamento de Matemática, Universidad de Sucre, Sincelejo, Colombia. Email: wendy.arrieta@unisucre.edu.co

Liliana Moreno Mercado,

Magister en Educación, Universidad de Sucre. Docente en primera Infancia, Institución Educativa Técnico Agropecuario Don Gabriel, Sucre, Colombia. Email: lilimormer@gmail.com

This research analyzes the didactic suitability of learning centers related to the additive structure in the Prest Mathematics textbook for third grade. A qualitative, documentary methodology is adopted, with an instrumental case study design, based on the Ontosemiotic Approach to Knowledge and Mathematical Instruction (EOS). Centers 4 and 5 of the student booklet were analyzed, identifying practices, objects, processes, and meanings linked to additive structures. The results show a medium-low level of didactic suitability, with a predomi- nance of combination problems and some change problems, limited structural diversity, poor conceptual explanation, and limitations in the articulation of representations. Furthermore, weak argumentation and poor development of the affective and interactional dimensions were evident. It is concluded that the centers require redesign according to EOS criteria, in order to enhance their formative value and strengthen the teaching of additive thinking.

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