Contra corriente. Rebeldías de los maestros
Contra corriente. Rebeldías de los maestros
Cómo citar
Descargar cita
Mostrar biografía de los autores
Artículos más leídos del mismo autor/a
- Miguel Alberto González González, ¿Qué se debe estudiar en psicología, y por qué?, Traducción del texto: “What should psychology study, and why” escrito por Jerome Seymour Bruner , Plumilla Educativa: Vol. 7 Núm. 1 (2010)
- Alba Patricia Aguirre Prada, Miguel Alberto González González, Lenguajes del poder. Algunas consideraciones para el estudio del tipo de sujeto que se le entrega a la sociedad , Plumilla Educativa: Vol. 9 Núm. 1 (2012)
- Miguel Alberto González González, Humanitas demens , Plumilla Educativa: Vol. 25 Núm. 1 (2020)
- Alex Nilson Meneses Oquendo, Bertha Aurora Muñoz Rodríguez, María Cristina Londoño Muñoz, Miguel Alberto González González, Configuraciones de poder en educación superior , Plumilla Educativa: Vol. 7 Núm. 1 (2010)
- Miguel Alberto González González, Deseo y necesidad de mundo: límites y horizontes , Plumilla Educativa: Vol. 5 Núm. 1 (2008)
- Miguel Alberto González González, El Jugador , Plumilla Educativa: Vol. 19 Núm. 1 (2017)
- Miguel Alberto González González, Nadie gana una guerra , Plumilla Educativa: Vol. 16 Núm. 2 (2015)
- Miguel Alberto González González, Conflicto, posconflicto armado , Plumilla Educativa: Vol. 17 Núm. 1 (2016)
- Miguel Alberto González González, Presentación , Plumilla Educativa: Vol. 11 Núm. 1 (2013)
- Miguel Alberto González González, ¿Adiós divino tesoro? , Plumilla Educativa: Vol. 15 Núm. 1 (2015)
Cuando hablamos de las “rebeldías de los maestros”, lo hacemos desde el proceso interior del ser educador, nos referimos a aquellas posturas crí-ticas y reveladoras, exigiéndonos transitar por varios escenarios: nuestras autobiografías que han develado las huellas epocales y rebeldías que de una u otra forma se conectan con diferentes historias de maestros; y de acontecimientos transcurridos a partir de la década de los 60, en donde se manifiesta una realidad política, económica, educativa, y religiosa, trans-versalidas por el desarrollo y las experiencias como maestros; el exilio, el silencio, las rebeldías, el revelarse, la desesperanza y el poder, aspectos que marcan el camino recorrido y por recorrer, levantando códigos y ca-tegorías que influyen en el quehacer docente; la innovación, pertinencia y utilidad de la investigación, partiendo del sujeto en relación con los otros, transformándose a sí mismo y a los demás, pero sobre todo, donde surgen nuevas posturas que rompen el silencio, el aquietamiento y la tranquilidad; permitiéndonos a través de nuevos códigos, rebelarnos.
Visitas del artículo 448 | Visitas PDF 250