Integrative Pedagogical Proposal for the English Language Teaching in the Rural and Indigenous Educational Institutions of Colombia

Propuesta pedagógica integrativa para el aprendizaje del idioma inglés en las instituciones educativas rurales de Colombia

Published 2024-06-20


https://doi.org/10.30554/p.e.1.5091.2024
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Vol. 33 No. 1 (2024)
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Yama Morán, J. B. (2024). Integrative Pedagogical Proposal for the English Language Teaching in the Rural and Indigenous Educational Institutions of Colombia. Plumilla Educativa, 33(1), 1-20. https://doi.org/10.30554/p.e.1.5091.2024
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Yama Morán, J. B. (2024). Integrative Pedagogical Proposal for the English Language Teaching in the Rural and Indigenous Educational Institutions of Colombia. Plumilla Educativa, 33(1), 1-20. https://doi.org/10.30554/p.e.1.5091.2024

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Jaime Behiman Yama Morán
Secretaría de educación del Putumayo
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https://orcid.org/0000-0001-7175-0691 ORCID
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Jaime Behiman Yama Morán,

Indígena del gran pueblo de los Pastos y maestro en la enseñanza del inglés para el aprendizaje autodirigido, Universidad de la Sabana, ha participado en ponencias relacionadas con investigaciones sobre la enseñanza en el contexto andino Amazónico, durante 14 años ha vivenciado la enseñanza como profesor e investigador desde la interacción y participación con diferentes comunidades indígenas del territorio de la Amazonía, actualmente participa en una investigación sobre la enseñanza en el Pueblo Murui, Puerto Leguizamo, Putumayo.

This study aimed to collect and analyze information related to rural and indigenous educational institutions in Colombia. During this research, different problems were found related to the practice of the English language teaching, ELT in the rural and indigenous contexts and its different weaknesses in the applicability of the current standardized pedagogical route of the National Bilingual Program in Colombia, the lack of knowledge in the implementation of the contemporary methodologies and approaches concerning to the cultural and linguistic diversity of the learners´ context, the lack of recognition of the cultural elements that are considered fundamental pillars for the learners´ communities and the use of Information and Communications Technologies ICT for the practice of the ELT in the rural context. Finally, as a solution to this gap, this study visualized an integrative pedagogical proposal based on an ELT contemporary practice integrated into the local knowledge of the rural and indigenous contexts.

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