Universidad y diversidad cultural. Diálogos imperfectos

Universidad y diversidad cultural. Diálogos imperfectos

Publicado 2012-10-19


https://doi.org/10.30554/plumillaedu.10.473.2012
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Número
Vol. 10 Núm. 2 (2012)
Sección
Artículos
Cómo citar
Martínez Hoyos, M. F., Rodríguez Pabón, D. M., & González González, M. A. (2012). Universidad y diversidad cultural. Diálogos imperfectos. Plumilla Educativa, 10(2), pp. 324-347. https://doi.org/10.30554/plumillaedu.10.473.2012
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https://doi.org/10.30554/plumillaedu.10.473.2012
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Martínez Hoyos, M. F., Rodríguez Pabón, D. M., & González González, M. A. (2012). Universidad y diversidad cultural. Diálogos imperfectos. Plumilla Educativa, 10(2), pp. 324-347. https://doi.org/10.30554/plumillaedu.10.473.2012

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María Fernanda Martínez Hoyos
Diana Milena Rodríguez Pabón
Miguel Alberto González González
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http://orcid.org/0000-0002-0172-0101 ORCID
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El presente artículo se deriva de la investigación denominada Universidad y Diversidad Cultural. Diálogos imperfectos, en la que nos preguntamos sobre  los sentidos de diversidad cultural que se están construyendo/movilizando en los estudiantes de noveno semestre y docentes del programa de Licenciatura en Matemáticas de la Universidad de Nariño. Para dar respuesta a la pregunta de investigación, se desarrolló una metodología basada en el enfoque Hermenéutico-colectivo que propone develar  los sentidos y significados de los sujetos a través del diálogo de saberes; las técnicas utilizadas para la recolección de la información fueron:  el análisis documental, la entrevista a profundidad con informantes clave y los grupos de discusión; los instrumentos diseñados se sometieron a una validación interjueces y una prueba piloto y el análisis de información se realizó por medio de la categorización inductiva derivada del proceso de triangulación de la información que se realizó entre las fuentes y técnicas utilizadas.  Los principales hallazgos de la investigación muestran que los sentidos de diversidad cultural que se están movilizando en estudiantes y docentes giran en torno a los siguientes aspectos: un énfasis étnico racial de la diversidad cultural, la diversidad vista como déficit o limitación,  una postura multicultural dirigida al respeto por la diferencia, una contradicción entre la posición institucional y las demandas del sistema educativo nacional y un cuestionamiento frente al verdadero sentido que adquiere la diversidad cultural en los procesos educativos y que puede convertirlos en nuevos sistemas de imposición y dominio.

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