Propuesta para el mejoramiento de la comunicación escrita en las Pruebas Saber Pro, en la Universidad Industrial de Santander (UIS)

Proposal for the improvement of written communication in the Saber Pro Tests, at the Universidad Industrial de Santander (UIS)

Publicado 2022-10-03


https://doi.org/10.30554/pe.2.4704.2022
Abrir | Descargar
PDF FLIP HTML EPUB
Número
Vol. 30 Núm. 2 (2022)
Sección
Artículos
Cómo citar
Monsalve Flórez, J. A. ., & Ojeda-Avellaneda, A. C. . (2022). Propuesta para el mejoramiento de la comunicación escrita en las Pruebas Saber Pro, en la Universidad Industrial de Santander (UIS). Plumilla Educativa, 30(2), 99-126. https://doi.org/10.30554/pe.2.4704.2022
Descargar cita
Endnote/Zotero/Mendeley (RIS) BibTeX
DOI

https://doi.org/10.30554/pe.2.4704.2022
Dimensions
PlumX

Cómo citar

Monsalve Flórez, J. A. ., & Ojeda-Avellaneda, A. C. . (2022). Propuesta para el mejoramiento de la comunicación escrita en las Pruebas Saber Pro, en la Universidad Industrial de Santander (UIS). Plumilla Educativa, 30(2), 99-126. https://doi.org/10.30554/pe.2.4704.2022

Descargar cita

Licencia
Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.

Jhon Alexander Monsalve Flórez
Universidad Industrial de Santander
Perfil Google Scholar
Ana Cecilia Ojeda-Avellaneda
Universidad Industrial de Santander
Perfil Google Scholar
Mostrar biografía de los autores

Ante los resultados negativos de los estudiantes de la UIS en la competencia genérica de Comunicación Escrita de las Pruebas Saber Pro, se propuso en 2021, por parte de la Decanatura de Ciencias Humanas y junto a integrantes del Grupo de Investigación Cultura y Narración en Colombia (Cuynaco), la Cátedra de Comunicación Escrita, con el fin de que los estudiantes potencien competencias generales de escritura argumentativa en función del mejoramiento de los resultados en estas pruebas externas. Para ello, dentro de la línea de investigación Prácticas Educativas y desde un paradigma sociocrítico con enfoque cualitativo, se construyó una secuencia didáctica, centrada en potenciar los criterios evaluados por la prueba de Comunicación Escrita. Se concluyó que, si bien la cátedra aportó en el potenciamiento de competencias escriturales argumentativas, es necesario modificar, entre otras cosas, el escaso énfasis en el reconocimiento de falacias, la orientación para el desarrollo de la textualización y la motivación para evitar la deserción.

Visitas del artículo 349 | Visitas PDF 247

Descargas

Los datos de descarga todavía no están disponibles.
  1. Abad, H. (18 de agosto de 2006). ¿Colombianos y colombianas, ridículos y ridículas? Revista Semana. https://www.semana.com/opinion/articulo/colombianos-y-colombianas-ridiculos-y-ridiculas/80502/.
  2. Allen, S. (2017). Falacias lógicas. CreateSpace.
  3. Arévalo, L.; Díaz, A.; y Vargas, K. (coord.) (2019). Lectura, escritura y oralidad. Perspectivas y desafíos en la Universidad Industrial de Santander. Universidad Industrial de Santander.
  4. Arias, D. y Cangalaya, L. M. (2021). Investigar y escribir con APA 7. Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas.
  5. Arnoux, E. (2018). La tradición retórica en la enseñanza de la escritura. Didáctica del lenguaje y la literatura (eds. Ramírez-Peña, Vallejo-Ramírez y Cisneros-Estupiñán). Ediciones de la U.
  6. Ávila, F. (2002). Dónde va la tilde. Editorial Norma.
  7. Ávila, F. (2003a). Dónde va la coma. Editorial Norma.
  8. Ávila, F. (2003b). Cómo se escribe. Editorial Norma.
  9. Ávila, F. (2012). Español correcto para Dummies. Editorial Norma.
  10. Bourdieu, P. (1985). ¿Qué significa hablar? Economía de los intercambios lingüísticos. Akal.
  11. Burón, J. (1993). Enseñar a aprender. Introducción a la metacognición. Ediciones Mensajero.
  12. Calsamiglia, H. y Tusón, A. (1999). Las cosas del decir. Manual de análisis del discurso. Ariel.
  13. Camps, A. (1995). Textos de didáctica de la lengua y la literatura. Graó.
  14. Carlino, P. (2005). Escribir, leer, y aprender en la universidad. Una introducción a la alfabetización académica. Fondo de cultura económica.
  15. Cassany, D. (1990). Enfoques didácticos para la enseñanza de la expresión escrita. Comunicación, lenguaje y educación, 2(6), 63-80. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/126193.pdf.
  16. Cisneros-Estupiñán, M.; Olave-Arias, G.; y De la Cruz-Hernández, I. (2020). Cómo citar: Manual de escritura académica del discurso diferido. Ecoe Ediciones.
  17. Cisneros-Estupiñán, M.; Rojas-García, I. Y Serna-Pinto, M. (2021). El ensayo. Concepto, construcción y práctica. Ediciones de la U.
  18. Comité Asesor de Evaluación por Desempeños (CADED UIS) (2021). Resultados Saber Pro UIS 2020. Vicerrectoría Académica UIS.
  19. De Zubiría, M. (2001). Teoría de las seis lecturas. Fundación Alberto Merani para el desarrollo de la inteligencia (FAMDI).
  20. Díaz Barriga, A. (2013). Guía para la elaboración de una secuencia didáctica. DidacTic (s/p). UNAM. https://webdelmaestrocmf.com/portal/guia-para-la-elaboracion-de-una-secuencia-didactica/.
  21. Díaz, A. (2009). La argumentación escrita. Editorial Universidad de Antioquia.
  22. Flower, L. y Hayes, J. R. (1981). A Cognitive Process Theory of Writing. College composition and communication, 32(4), 365-387.
  23. Gatica-Lara, F., y Uribarren-Berrueta, T. (2013). ¿Cómo elaborar una rúbrica? Investigación en educación médica, 2(5), 61-65. http://www.riem.facmed.unam.mx/index.php/riem/article/view/452/418.
  24. González, A. (2003). Los paradigmas de investigación en las ciencias sociales. Islas, (138), 125-135. http://islas.uclv.edu.cu/index.php/islas/article/view/572.
  25. Grijelmo, Á. (2014). La gramática descomplicada (nueva edición revisada). Taurus.
  26. Guerrero, C. (2021). Alteridad frente a las dificultades éticas en el marco de la pandemia. En: Colombia, territorio de historias. Concurso Nacional de Escritura. Ministerio de Educación Nacional y Ministerio de Cultura. https://colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/files_public/plan-lectura-2021/concurso-lectura-2020/Versi%C3%B3n%20final%20-%20Libro%20CNE%202020.pdf.
  27. Habermas, J. (1999). Teoría de la acción comunicativa I. Taurus.
  28. Hederich, C. (2013). El método de la búsqueda del cisne negro. En: La investigación en Ciencias Sociales: estrategias de investigación (Comp. Páramo). Universidad Piloto de Colombia.
  29. Hurtado, J. (2005). Cómo formular objetivos de investigación. Quirón.
  30. Icfes (2018). Cuadernillo de preguntas. Módulo de Comunicación Escrita. Saber Pro. Dirección de Evaluación, Icfes. https://docplayer.es/217910622-Cuadernillo-de-preguntas-modulo-de-comunicacion-escrita-saber-pro.html.
  31. Icfes (2019). Marco de referencia del módulo de comunicación escrita. Saber Pro y TyT. Dirección de Evaluación, Icfes. https://www2.icfes.gov.co/marcos-de-referencia-examen-saber-tyt.
  32. Icfes (2021). Guía de orientación Pruebas Saber Pro. Módulos de competencias genéricas. Dirección de Evaluación, Icfes. https://www.uao.edu.co/wp-content/uploads/2022/02/Gui%CC%81a-de-orientacion-mo%CC%81dulos-gene%CC%81ricos-Saber-Pro-2021.pdf.
  33. Jover, G. (2015). El aprendizaje de la competencia oral. En: La educación lingüística: entre el deseo y la realidad. Competencias comunicativas y enseñanza del lenguaje. (Comp. Lomas). FLACSO México.
  34. Landínez, J. (2021). La educación laica debería ser una realidad. En: Colombia, territorio de historias. Concurso Nacional de Escritura. Ministerio de Educación Nacional y Ministerio de Cultura. https://colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/files_public/plan-lectura-2021/concurso-lectura-2020/Versi%C3%B3n%20final%20-%20Libro%20CNE%202020.pdf.
  35. Marsh, H. W. (1990). The structure of academic self-concept: The Marsh/Shavelson model. Journal of Educational psychology, 82(4), 623. https://psycnet.apa.org/doiLanding?doi=10.1037%2F0022-0663.82.4.623.
  36. McKernan, J. (1999). Investigación-acción y currículum: métodos y recursos para profesionales reflexivos. Ediciones Morata.
  37. Monsalve, J. (2018). Fundamentos para la comprensión del ser sujeto hablante, desde el enfoque de la Lingüística del hablar. En: Encuentro con la lingüística, la semiótica y la enseñanza de lenguas (pp. 275–302). Bucaramanga: Universidad Industrial de Santander.
  38. Monsalve, J. (2017). Sociolingüística en sexto grado: hacia una formación del ser-sujeto-hablante. Lingüística y Literatura, (72), 100-113. https://revistas.udea.edu.co/index.php/lyl/article/view/328867/20785521.
  39. Monsalve, J. (2020). Ser sujeto hablante en el aula de Lengua Materna. I+ D Revista de Investigaciones, 15(2), 28-37. https://www.udi.edu.co/revistainvestigaciones/index.php/ID/article/view/244.
  40. Monsalve, J. (2022). Cisneros-Estupiñán, M.; Rojas-García, I. Y Serna-Pinto, M. (2021). El ensayo. Concepto, construcción y práctica. Bogotá: Ediciones De La U, 274 páginas. ISBN 978-958-792-313-1. Traslaciones. Revista Latinoamericana De Lectura Y Escritura, 9(17). https://revistas.uncu.edu.ar/ojs/index.php/traslaciones/article/view/5970.
  41. Montolío, E.; Figueras, C.; Garachana, M. y Santiago, M. (2002). Manual Práctico de Escritura Académica (Vol. II). Editorial Ariel.
  42. Moreno, F. (2018). Estilo Icontec en acción. Cómo citar y elaborar referencias. Universidad del Norte.
  43. Navarro, G. (2021). Alimento global con alma local. En: Colombia, territorio de historias. Concurso Nacional de Escritura. Ministerio de Educación Nacional y Ministerio de Cultura. https://colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/files_public/plan-lectura-2021/concurso-lectura-2020/Versi%C3%B3n%20final%20-%20Libro%20CNE%202020.pdf.
  44. Niño, V. (2011). Metodología de la investigación. Diseño y ejecución. Ediciones de la U.
  45. Ojeda-Avellaneda, A. C., Torres-Lizarazo, D. F., y Monsalve-Flórez, J. A. (2019). Hoja de vida de lector como herramienta de evaluación formativa para el ingreso a la Educación Superior. En: SERNA, Edgar. (Ed). Revolución en la Formación y la Capacitación para el Siglo XXI (vol. II). 2. Ed. Medellín, Antioquia: Editorial Instituto Antioqueño de Investigación.
  46. Ojeda-Avellaneda, A. C., Torres-Lizarazo, D. F., y Monsalve-Flórez, J. A. (2021). Conceptualización de la Hoja de vida de lector como instrumento de evaluación formativa en la educación superior. Entramado, 17(1), 150-167.
  47. Pardo, N. (2007). Cómo hacer análisis crítico de discurso. Universidad Nacional de Colombia.
  48. Pérez, M. y Rincón, G. (2009). Actividad, secuencia didáctica y pedagogía por proyectos: tres alternativas para el diseño del trabajo didáctico en la enseñanza del lenguaje. CERLALC.
  49. Pérez, M. y Rincón, G. (2013). ¿Para qué se lee y se escribe en la universidad colombiana? Un aporte a la consolidación de la cultura académica del país. Universidad del Valle.
  50. Popham, W. (2013). Evaluación trans-formativa. El poder transformador de la evaluación formativa. Narcea, S.A. de Ediciones
  51. Posada, P. (2004). Argumentación: Teoría y Práctica. Departamento de Filosofía, Universidad del Valle.
  52. Real Academia Española de la Lengua (RAE) (2009). Nueva gramática de la lengua española. Espasa.
  53. Real Academia Española de la Lengua (RAE) (2010). Ortografía de la lengua española. Espasa.
  54. Reyes, A. (1959). Las nuevas artes. En: Los trabajos y los días. Obras completas. Fondo de Cultura Económica.
  55. Sabino, C. (1998). El proceso de investigación. Panamericana Editorial.
  56. Serafini, M. T. (1994). Cómo se escribe. Paidós.
  57. Sánchez, J. (coord.) (2007). Saber escribir. Aguilar.
  58. Shavelson, R. J., Hubner, J. J., & Stanton, G. C. (1976). Self-concept: Validation of construct interpretations. Review of educational research, 46(3), 407-441. https://journals.sagepub.com/doi/abs/10.3102/00346543046003407.
  59. Thomas, F. (9 de agosto de 2006). Niñas y mujeres en la sombra. El Tiempo. https://www.eltiempo.com/archivo/documento/MAM-2131000.
  60. Torres, D. y Monsalve, J. (2020). Fundamentos psicológicos para integrar la emoción en la evaluación formativa. Rastros Rostros, 22(2), 1-21. https://revistas.ucc.edu.co/index.php/ra/article/view/3721/3309.
  61. Toulmin, S. (1958). The uses of argument Cambridge. Cambridge University Press.
  62. Van Dijk, T. (1992). La ciencia del texto: un enfoque interdisciplinario. Paidós.
  63. Van Dijk, T. (1996). Estructuras y funciones del discurso. Siglo XXI Editores.
  64. Van Dijk, T. (2012). Discurso y contexto. Un enfoque sociocognitivo. Gedisa, S.A.
  65. Weston, A. (1992). Las claves de la argumentación. Ariel.

Información

Perfil de Google Scholar

Palabras clave

ISSN

ISSN impreso: 1657-4672

ISSN electrónico: 2619-1733

Código QR

Sistema OJS 3.4.0.10 - Metabiblioteca |