Entre algoritmos y cuentos: motivación lectora en educación primaria mediante intervención gamificada apoyada por inteligencia artificial

Between algorithms and stories: reading motivation in primary education through gamified intervention with artificial intelligence

Publicado 2026-10-16


https://doi.org/10.30554/p.e.35.2.5677.2026
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Número
Vol. 35 Núm. 2 (2026)
Sección
Artículos
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Betancourth Correa, C., Corrales Jiménez, Y., & Morales Villaneda, N. (2026). Entre algoritmos y cuentos: motivación lectora en educación primaria mediante intervención gamificada apoyada por inteligencia artificial. Plumilla Educativa, 35(2), 1-18 p. https://doi.org/10.30554/p.e.35.2.5677.2026
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Betancourth Correa, C., Corrales Jiménez, Y., & Morales Villaneda, N. (2026). Entre algoritmos y cuentos: motivación lectora en educación primaria mediante intervención gamificada apoyada por inteligencia artificial. Plumilla Educativa, 35(2), 1-18 p. https://doi.org/10.30554/p.e.35.2.5677.2026

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Carlos Betancourth Correa
Universidad de Manizales
https://orcid.org/0009-0007-8292-7609 ORCID
Yuliana Corrales Jiménez
Tecnológico de Antioquia
https://orcid.org/0009-0008-0005-8946 ORCID
Natalia Morales Villaneda
Universidad Tecnológica de Pereira
https://orcid.org/0009-0003-8494-7655 ORCID
Mostrar biografía de los autores

Carlos Betancourth Correa,

Profesor Titular Investigador de la Facultad Ciencias e Ingeniería, Universidad de Manizales. cbc@umanizales.edu.co

Yuliana Corrales Jiménez,

Tecnológico de Antioquia.yulianacorralesj@gmail.com

Natalia Morales Villaneda,

Universidad Tecnológica de Pereira.naty20931@hotmail.com

La motivación lectora en la escuela primaria constituye un desafío relevante, especialmente en contextos donde la lectura suele percibirse como una actividad obligatoria y poco atractiva. Este artículo de reflexión, derivado de una experiencia pedagógica situada, analiza el papel que pueden desempeñar las herramientas de inteligencia artificial (IA) y las dinámicas de juego en el fortalecimiento de la motivación lectora de estudiantes de educación primaria. La re- flexión se sustenta en la observación de aula y en el análisis de las interacciones, los niveles de participación y las respuestas de los estudiantes frente a actividades desarrolladas en Gimkit, diseñadas con apoyo de herramientas de IA y mediadas pedagógicamente por las docentes. Las interpretaciones derivadas de esta experiencia sugieren que la articulación entre dinámicas de juego, recursos digitales e inteligencia artificial favoreció mayores niveles de participación, interés y compromiso con la lectura en el contexto educativo analizado. Esta experiencia invita a reflexionar sobre el potencial de estas estrategias como recursos de mediación pedagógica para fortalecer la motivación lectora, reconociendo que sus aportes se interpretan desde un contexto pedagógico específico y requieren ser comprendidos a la luz de las particularidades de cada entorno escolar. Este artículo se deriva de una experiencia desarrollada en el marco de la Maestría en Educación Virtual de la Universidad de Manizales durante el periodo 2025-2026.

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ISSN impreso: 1657-4672

ISSN electrónico: 2619-1733

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