Lenguajes de la corrupción e incidencia en la educación

Lenguajes de la corrupción e incidencia en la educación

Publicado 2015-07-10


https://doi.org/10.30554/plumillaedu.16.1613.2015
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Número
Vol. 16 Núm. 2 (2015)
Sección
Artículos
Cómo citar
Arias Cadavid, G. Álvaro, Muñoz Hernández, J. H., Velásquez Bustamante, H. de J., & González González, M. A. (2015). Lenguajes de la corrupción e incidencia en la educación. Plumilla Educativa, 16(2), pp. 307-323. https://doi.org/10.30554/plumillaedu.16.1613.2015
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Arias Cadavid, G. Álvaro, Muñoz Hernández, J. H., Velásquez Bustamante, H. de J., & González González, M. A. (2015). Lenguajes de la corrupción e incidencia en la educación. Plumilla Educativa, 16(2), pp. 307-323. https://doi.org/10.30554/plumillaedu.16.1613.2015

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Licencia
Gabriel Álvaro Arias Cadavid
Jairo Hernán Muñoz Hernández
Humberto de Jesús Velásquez Bustamante
Miguel Alberto González González
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http://orcid.org/0000-0002-0172-0101 ORCID
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En el presente artículo de corte analítico-crítico pretendemos confrontar el desarrollo y el avance del sistema dominante en cuanto a la Incidencia de la Corrupción y los Lenguajes del Poder en la Educación, específicamente las que se presentan en el Área Metropolitana del Valle de Aburrá (Medellín, Antioquia).  La recuperación de la conciencia histórica que conduzca a convertir a los educadores en personas con ética y responsabilidad social, es el elemento central para tratar de minimizar los alcances de las afectaciones a un sistema educativo que, como el nuestro, se encuentra parametrizado a tal punto que los paradigmas tradicionales han conseguido que se pierda la identidad cultural y las libertades fundamentales del ser, acrecentando la brecha de las desigualdades y la pobreza social.  Es una invitación a pensar que no todo está perdido y que una nueva educación para el desarrollo humano es posible en contraposición a los fines de la clase dominante.  El camino desarrollado parte de nuestras didactobiografía hacia la búsqueda de los hechos puntuales que nos han llevado a sentirnos cosificados y devaluados en nuestra labor educativa.  Esta mutación cotidiana no la vivenciamos exclusivamente nosotros, sino que, dado que el deterioro de la educación en su contexto afecta a los educadores, debe ser motivo de una transformación para todos.

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