Bajo rendimiento académico: desesperanza aprendida una mirada desde la complejidad del sujeto

Bajo rendimiento académico: desesperanza aprendida una mirada desde la complejidad del sujeto

Publicado 2013-12-05


https://doi.org/10.30554/plumillaedu.12.390.2013
Abrir | Descargar
PDF FLIP HTML
Número
Vol. 12 Núm. 2 (2013)
Sección
Artículos
Cómo citar
Gaviria Ruiz, Y. P., & Grisales Grisales, M. C. (2013). Bajo rendimiento académico: desesperanza aprendida una mirada desde la complejidad del sujeto. Plumilla Educativa, 12(2), pp. 403-424. https://doi.org/10.30554/plumillaedu.12.390.2013
Descargar cita
Endnote/Zotero/Mendeley (RIS) BibTeX
DOI

https://doi.org/10.30554/plumillaedu.12.390.2013
Dimensions
PlumX

Cómo citar

Gaviria Ruiz, Y. P., & Grisales Grisales, M. C. (2013). Bajo rendimiento académico: desesperanza aprendida una mirada desde la complejidad del sujeto. Plumilla Educativa, 12(2), pp. 403-424. https://doi.org/10.30554/plumillaedu.12.390.2013

Descargar cita

Licencia
Yenny Patricia Gaviria Ruiz
María Carmenza Grisales Grisales
Mostrar biografía de los autores

Yenny Patricia Gaviria Ruiz

Psicóloga de la Fundación Universitaria de Popayán. Docente de la Escuela Normal Superior Los Andes de la Vega en el Departamento del Cauca. Magister en Educación desde la diversidad

María Carmenza Grisales Grisales

Magister en Maestría en Educación Docencia de la universidad de Manizales, especialista en neuropsicopedagogía de la universidad de Manizales, licenciada en educación especial de la Universidad de Manizales. Docente e investigadora de la Universidad de Manizales. Artículo derivado del macroproyecto “El desempeño académico: una opción  para la cualificación de las instituciones educativas”

Artículos más leídos del mismo autor/a

El presente artículo surge a raíz de la investigación realizada en la Escuela  Normal Superior Los Andes, de la Vega en el departamento del Cauca - Colombia, como parte del macro-proyecto: “El desempeño académico: una opción  para la cualificación de las instituciones educativas”,  que pretende dar cuenta del significado que tiene para los docentes, padres de familia y estudiantes, el rendimiento académico. Los resultados de esta investigación permiten develar las concepciones de los actores en relación al bajo desempeño escolar, el cual se ve  asociado a la presencia de  desesperanza aprendida en los estudiantes  provocada por factores de riesgo como; actitud negativa o pasiva del docente, violencia escolar, falta de afecto y expectativas limitadas de futuro; variables que se entrelazan y se encuentran en la complejidad del sujeto, en sus  motivaciones, cogniciones y afectos dando lugar a un determinado nivel de  desesperanza, que es reflejado por él en el aula y  periódicamente en el boletín académico; que al ser valorado  da lugar a situaciones de repitencia y deserción escolar.  Hecho que resalta la importancia del desarrollo de nuevas estrategias pedagógicas que tengan en cuenta la diversidad dada por la complejidad del sujeto, con un objetivo social claro que promueva un verdadero cambio social, encaminado a abrir posibilidades para el desarrollo humano, la oportunidad y la libertad de ser lo que desea ser.

Visitas del artículo | Visitas PDF

Descargas

Los datos de descarga todavía no están disponibles.
  1. • Aguirre Fidel Angel (2009). Desempeño docente y su relación con la motivación del alumno en la escuela de capactitación Adventista Salvadoreña. Salvador: Tesis de nivel de Maestría universidad de Montemorelos.
  2. • Aldana Kesly, Perez de Roberti Reina & Rodriguez Miranda Ayolaida (2010). Visión del desempeño académico estudiantil en universidad Centrooccidental Lisandro Alvarado. Compendium Nº 24 , 1-21.
  3. • Aliaga Jaime, Ponce Carlos, Gutierrez Victor, Diaz Gloria, Reyes Yesica & Pinto Alejandro (2001). Variables psicológicas relacionadas con el rendimiento académico en matemáticas y estadítica en alumnos del primer y segundo año de la facultad de psicología de la UNMSM. Revista de investigación en psicología Vol.4 Nº1 , 35-53.
  4. • Barca Alfonso, Peralbo Manuel, Porto Ana, Marcos José Luis, & Brenlla Juan Carlos (2009). Metas académicas del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) y bachillerato con alto y bajo rendimiento académico. Revista de Educación , 341-368.
  5. • Beck Aaron. (1976). Cognitive therapy and the emotional disorders. New York: The New American Library.
  6. • Blanck, Guillermo (1993). Vygotsky: el hombre y su causa. En Luis C. Moll (1993). Vygotsky y la educación. Connotaciones y aplicaciones de la psicología sociohistórica en la educación. Buenos Aires: Aique.
  7. • Broc C. Miguel Ángel (2006). Motivación y rendimiento académico en alumnos de educación secundaria obligatoria y bachillerato LOGSE. Revista de educación , 379-414.
  8. • Bruner, Jerome (2001). Realidad mental y mundos posibles- Actos de la imaginación que dan sentido a la Experiencia. Barcelona, España: Gedisa
  9. • Camargo Marina (1996). Violencia escolar y violencia social. Colombia: Universidad pedagógica nacional. Digitalizado por red académico.
  10. • De Carvalho Claudia, Leite Joséte, Soares Suzinara & Andrade Marluci (2009). Teoría Fundamentada en los datos- Aspectos conceptuales y operacionales: metodología posible a ser aplicada en la enfermería. Rev Latino-am , 140-148.
  11. • Castillo Gabriela, Goméz Esther, & Ostrosky Feggy (2009). Relación entre las variables funciones cognitivas y el nivel de rendimiento académico en niños. Revista Neuropsicología, Neuropsiquiatría y Neurociencias Vol.9, Nº1 , 41-54.
  12. • Caso, Joaquín, Hernández Laura (2010). Modelo explicativo del bajo rendimiento escolar: un estudio con adolescentes mexicanos. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa- Volumen 3, Número 2 , 145-160.
  13. • Burger Christa &. Burger Peter (2001). La desaparición del sujeto. Una historia de la subjetividad de Montaigne a Blanchot. Madrid: Akal.
  14. • Díaz G. Álvaro & González R. Fernando (2005). Subjetividad: una perspectiva histórico cultural. Conversación con el psicólogo cubano Fernando Gonzales Rey. Universitaspsychologica, Vol. 4, núm. 3. P. 373-383.
  15. • Diaz Alvaro (2012). Sobre la subjetividad . Manizales: Unimanizales. Maestria en educación desde la diversidad.
  16. • Feldman Robert S. (1998). Psicología con aplicaciones a los países de habla hispana . México: Mc Graw Hill.
  17. • Fernandez Eugenia (2010). Predictores emocionales y cognitivos de bajo rendimiento académico: un enfoque biopsicoeducativo. Malaga: Universitas Malacitana .
  18. • García, María Inés (1995). La desaparición del sujeto institucional. Redalyc, 187-194.
  19. • Garbanzo Gissele María (2007). Factores asociados al rendimiento académico en estudiantes Universitarios, una reflexión desde la calidad de la calidad de educación superior pública.Revista de Educación 31 (1) , 43-63.
  20. • Gonzales Ramón, Valle Antonio, Suárez José Manuel, & Fernández Ana Patricia (1999). Un modelo integrados explicativo de relaciones entre metas académicas, estrategias de aprendizaje y rendimiento académico. Investigación Educativa Nº 17 , 47-70.
  21. • González González, Miguel Alberto. (2011). El extrañamiento del otro. Manizales: Universidad de Manizales.
  22. • González González, Miguel Alberto. (2012). Desafíos de la universidad. Miradas plurales. Carpe Diem. Madrid: Editorial Académica española.
  23. • Huerta José (Febrero de 2005). Los grupos focales. Recuperado el Septiembre de 2012, de academic: http://academic.uprm.edu/jhuerta/HTMLobj-94/Grupo_Focal.pdf
  24. • Lamas Héctor (2008). Aprendizaje Autorregulado. motivación y rendimiento académico. Liberabit , 15-21.
  25. • Martinez Valentín. (2009). Diversos condicionantes del fracaso escolar en la educación secundaria . Iberoamericana de Educación Nº 51 , 67-85.
  26. • Miñano Pablo, Cantero Ma del Pilar, , & Castejón C. Juan Luis (2008). Predicción del rendimiento escolar de los alumnos a partir de las aptitudes, el autoconcepto académico y las atribuciones causales. Horizontes educacionales Vol.13 Nº 2 , 11-23.
  27. • Montero Burgos, Jesús Ramón (1990). Fracaso Escolar: un estudio experimental en el marco de la teoría de la indefención aprendida. Psicología General y Aplicada Nº 43 , 257-270.
  28. • Morales Ana María, Arcos Pilar, Ariza Encarnación, Cabello María Antonia, López María Carmen, Pacheco Juliana, Palomino Antonio José, Sanchez Josefa, & Vanzalá María Concepción (1999). El entorno familiar, y el rendimiento escolar. Andalucia- España: Consejería de Educación y Ciencia de la Junta de Andalucía.
  29. • Morin, Edgar . (1992). La noción de sujeto. En Nuevos Paradigmas, cultura y subjetividad-. Paidós.
  30. • Palacios, Jesús (1988) J.S Bruner- Desarrollo cognitivo y educación (Selección de textos). Madrid, España: Morata.
  31. • Paz Socorro, Rodriguez Patricia, & Martinez Ma Guadalupe (2008). Funcionamiento familiar de alumnos con bajo rendimiento escolar y su comparación con un grupo de rendimeinto promedio en una preparatoria de la Universidad de Guadalajara. México: Revista de Educación y Desarrollo.
  32. • Perez Amador. (2007). Factores asociados con el bajo rendimiento académico en alumnos de segundo año de la Escuela Secundaria Técnica Número 38 "Jose María Morales Pavón". España: Universidad Autónoma del estado de Hidalgo.
  33. • Perez Edgardo, Cupani Marcos, & Ayllon Silvia (2005). Predictores del rendimiento académico en la escuela media: habilidades, autoeficacia, y rasgos de personalidad. Avaliação Psicológica Nº 4 , 1-11.
  34. • Perez Nélida, & Castejón José Luis (1997). Relaciones entre la inteligencia emocinaly cociente intelectual con el rendimiento académico en estudiantes universitarios. Revista electrónica de motivación y emoción , 1-27.
  35. • Portillo Madel Carmen (2007) La indefensión aprendida y el rendimiento escolar. Revista Digital de Investigación educativa. Disponible en:http://perceianadigital.com/20/m/rto_escolar.html . Recuperado en septiembre 1 de 2012.
  36. • Rego Arménio, Pereira Hernani, & Fernandes Cláudia. (2007). Comportamientos de la ciudadanía docente, motivación y desempeño académico. Revista latinoaméricana de psicología , 253-268.
  37. • Salas Ana Astrid, Barrera José Mauricio, & Gonzales Eugenio Antonio (2005). Factores psicosociales que influyen en el rendimiento académico de los alumnos de noveno grado de las instituciones públicas y privadas del distrito educativo 0516 de ciudad Merliot, del departamento la Libertad. La libertad: UFG Universidad Francisco Gavidia.
  38. • Serna Arlex Fredy (2011). Fundamentos epistemológicos de la Modernidad Sistémico compleja . Manizales: Umanizales: material de Maestría en Educación desde la diversidad.
  39. • Serna, Arles Fredy. (2011). Implicaciones metodológicas. Maestría en Educación desde la Diversidad. Colombia: Universidad de Manizales.
  40. • Shaffer David, Waslick Bruce (2003). Las múltiples caras de la depresión en niños y adolescentes . Barcelona: Psiquitría editores.
  41. • Strauss Anselm, & Corbin Juliet. (2002). Técnicas y procedimientos para desarrollar la teoría fundamentada. Antioquia: Contus- Facultad de Enfermeria de la Universidad de Antioquia.
  42. • Tejedor T. Francisco J. & García Ana (2007). Causas del bajo rendimiento del estudiante universitario (en opinión de los profesores y alumnos). Propuesta de mejora en el marco EEES. Revista de Educación, , 443-473.
  43. • Tolman, Edward Tolman (1959). Principles of purposive behavior. En S. Kch (Ed) Psychology: A study of a science.Nueva York: McGraw- Hill.
  44. • Valle Antonio, Gonzales Ramón, Nuñez José Carlos, Piñeiro Isabel, & Rodriguez Susana (1999). Un modelo causal sobre los determinantes cognitivo-motivacionales del rendimiento académico. Psicologia General y Aplicada Nº 52 , 499-519.
  45. • Valenti Giovanna, Salazar Rodrigo, Florez Nelson, & Luna Marisol (2009). Factores asociados al logro académico. Mexico: Flacso.
  46. • Vargas Dolly (2010). El desarrollo Como libertad. Manizales: Material de apoyo Maestría en ED- Umanizales.
  47. • Velez Educardo, Schiefelbein Ernesto, & Valenzuela Jorge (1994). Factores que afectan el rendimiento académico en la educación primaria. Revisión de literatura en Amèrica latina y el Caribe. 29-53: Revista latinoamericana de innovaciones educativas.
  48. • Weiner B., Frieze I., Kukla, Reed L., Rest S. & Rosenbaum, R. (1973). Perceiuing the causes of success and failure. N.J.: Morristown.
  49. • Willcox María del Rocio (2011). Factores de riesgo y protección para el rendimiento académico: un estudio descriptivo en estudiantes de psicología de una universidad privada.Revista Iberoaméricana de educación , 1-15.

Información

Perfil de Google Scholar

ISSN

ISSN impreso: 1657-4672

ISSN electrónico: 2619-1733