Implicaciones morales y emocionales que impiden la autorregulación en el aprendizaje de niños y niñas

Este artículo surge de la reflexión realizada en la investigación: “Implicaciones  de la perspectiva temporal en la autorregulación de los errores que evidencian los niños y las niñas de grado quinto de básica primaria de la Institución educativa pablo VI en las evaluaciones escritas”. Los resultados aportados por los niños y las niñas acerca de sus percepciones sobre los errores cometidos en los evaluaciones escritas, permitieron comprender que  la dimensión temporal en los procesos de autorregulación que pueden realizar los niños frente al error están afectados cognitivamente por  sentimientos morales y emocionales de culpa, vergüenza, desilusión, miedo, temor a lo desconocido, a la pérdida de confianza y algunas veces a la baja  autoestima (“yo no puedo”).

Por lo tanto, la discusión que se aborda está orientada a analizar la influencia que tienen las implicaciones morales y las emociones en la autorregulación de los aprendizajes en el aula a través de las situaciones que se viven a partir de la entrega de la evaluación por parte de la docente a sus estudiantes.