‌De la formación tecnológica a la apropiación pedagógica de las TIC en contextos educativos rurales: avances de una investigación-acción participativa

From technological training to the pedagogical appropriation of ICT in rural educational contexts: advances from participatory action research

Este artículo presenta avances de la Fase 1 de una investigación doctoral orientada a comprender cómo se configuran las competencias digitales docentes y cómo se expresan en prácticas pedagógicas mediadas por TIC en una institución educativa rural del Magdalena Medio colombiano. Desde un paradigma sociocrítico, enfoque cualitativo y diseño de Investigación-Acción Participativa, la fase adopta una orientación hermenéutico-fenomenológica. El análisis contrasta los registros de siete docentes y ocho estudiantes con los grupos de discusión de ambos colectivos. El formulario estudiantil recibió nueve envíos. Se identificó y excluyó del análisis un envío de prueba de la investigadora, por lo que las frecuencias descriptivas se calcularon a partir de las ocho respuestas estudiantiles. La triangulación es provisional. El profesorado reporta una combinación de formación formal, autoaprendizaje y apoyo entre colegas. El contraste entre fuentes muestra una brecha entre la intencionalidad pedagógica declarada y una experiencia estudiantil marcada por usos expositivos y retroalimentación limitada. Ante fallas de conectividad se reporta el cambio de actividad o el uso compartido de equipos. Los hallazgos orientan la siguiente fase hacia el diseño participativo de estrategias de formación y acompañamiento, actividades con y sin conexión y oportunidades de participación estudiantil.