Un modelo de desarrollo de habilidades socioemocionales: la experiencia de la comunidad educativa de UNICA

A model for the socio emotional learning: the experience of the UNICA educational community

Publicado 2022-03-04


https://doi.org/10.30554/pe.1.4543.2022
Abrir | Descargar
PDF FLIP HTML EPUB
Número
Vol. 29 Núm. 1 (2022)
Sección
Artículos
Cómo citar
Garassini Chávez, M. E., & Aldana Zarate, H. M. (2022). Un modelo de desarrollo de habilidades socioemocionales: la experiencia de la comunidad educativa de UNICA. Plumilla Educativa, 29(1), 69-97. https://doi.org/10.30554/pe.1.4543.2022
Descargar cita
Endnote/Zotero/Mendeley (RIS) BibTeX
DOI

https://doi.org/10.30554/pe.1.4543.2022
Dimensions
PlumX

Cómo citar

Garassini Chávez, M. E., & Aldana Zarate, H. M. (2022). Un modelo de desarrollo de habilidades socioemocionales: la experiencia de la comunidad educativa de UNICA. Plumilla Educativa, 29(1), 69-97. https://doi.org/10.30554/pe.1.4543.2022

Descargar cita

Licencia
Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.

María Elena Garassini Chávez
Institución Universitaria Colombo Americana ÚNICA
Perfil Google Scholar
Hugo Mauricio Aldana Zarate
Institución Universitaria Colombo Americana ÚNICA
Perfil Google Scholar
Mostrar biografía de los autores

María Elena Garassini Chávez,

Doctora en Psicología de la Universidad central de Venezuela; docente Institución Universitaria Colombo Americana ÚNICA

Hugo Mauricio Aldana Zarate,

Maestría en Literatura de la Universidad Javeriana; docente Institución Universitaria Colombo Americana ÚNICA

Este artículo de investigación presenta una descripción general del modelo de desarrollo de habilidades socioemocionales de la Institución Universitaria Colombo Americana UNICA, La Candelaria, Bogotá, Colombia, que respondiendo al llamado de la OCDE, en referencia a la importancia actual de las habilidades socioemocionales, plantea una propuesta integradora basada en la educación positiva y los sistemas compasivos. Siguiendo la metodología de la sistematización de experiencias, el modelo nace como una estrategia que promueve el autoconocimiento para todos los miembros de la comunidad educativa y sus aliados. Los procesos de formación e intercambio realizados, en combinación con las prácticas de toda la institución, se plasman en el modelo creado que promueve tres dominios de bienestar: habilidades cognitivas (Únic@Hábil), habilidades de regulación emocional (Únic@Empática) y habilidades para el desarrollo de la resiliencia (Únic@Resiliente). Estos tres dominios son atravesados por un eje transversal que tiene como base el reconocimiento y uso de las fortalezas del carácter (Únic@Fortalecida).

Visitas del artículo 1200 | Visitas PDF 1031

Descargas

Los datos de descarga todavía no están disponibles.
  1. Adler, A. (2016). Educación positiva: educando para el éxito académico y para la vida plena. Papeles del Psicólogo, 38(1), 50-57. https://doi.org/10.23923/pap.psicol2017.2821
  2. Agudelo, J.F., Isaza, B.E. y Mercado, E.E. (2019). Maestros gestores de diálogo y pensamiento crítico: una oportunidad para construir paz en el aula. Plumilla educativa, (23), 45-67. DOI: https://doi.org/10.30554/plumillaedu.1.3344.2019
  3. Amézquita Quintana, C. (2020).Sistematización de los trabajos de grado del programa de Especialización en Educación Bilingüe de la Institución Universitaria Colombo Americana – ÚNICA (2009-2019). Working Paper. Institución Universitaria Colombo Americana. https://doi.org/10.26817/paper.12
  4. Amézquita Quintana, C., Alfonso Vargas, J. Y Pérez, A. (2020). Formando agentes de cambio para el Desarrollo Sostenible. Sistematización de la experiencia del Semillero de Investigación en Educación para la Sostenibilidad – ÚNICA Sotenible. Working Paper. Institución Universitaria Colombo Americana. https://doi.org/10.26817/paper.13
  5. Arguís Rey, R., Bolsas Valero, A. P., Hernández Paniello, S. y Salvador Monge, M. M. (2012). Programa Aulas Felices. Psicología positiva aplicada a la educación. http://www.aulasfelices.org
  6. Avendaño de Barón, G.S., González-González, O.L. (2020). Una propuesta de plan de clase para dinamizar la lectura crítica. Folios, (52), 155-171. https://doi.org/10.17227/folios.52-10002
  7. Ballesteros-Valdés, R., & Charles‐Leija, H. (2021). A comparative study of wellbeing in students during the COVID-19 pandemic. Tecmilenio Case. In M. White & F. McCallum (Eds.), Wellbeing and Resilience Education: COVID-19 and Its Impact on Education Systems. (pp. 33-50). Routledge Taylor & Francis Group.
  8. Bonilla Valencia, P.C. y de Castro Daza, D.P. (2021). La escritura colaborativa en ambientes educativos presenciales, virtuales y con diferentes mediaciones de la tecnología digital. Revista interamericana de educación, pedagogía y estudios culturales, 14 (2), 1-30. https://doi.org/10.15332/25005421.6413
  9. Caro Torres, M., Parra Pérez, D., Averanga Murillo, A., Corredor Plazas, N. y Medina Riveros, R. (2021). Modelo instruccional Blended-Flipped: personalización, flexibilización y metacognición para la nivelación en inglés en la educación superior. Folios, (53), 107-121. https://doi.org/10.17227/folios.53-10742
  10. Chernyshenko, O., M. Kankaraš and F. Drasgow (2018). Social and emotional skills for student success and well-being: Conceptual framework for the OECD study on social and emotional skills, OECD Education Working Papers, 173, OECD Publishing https://doi.org/10.1787/db1d8e59-en.
  11. Gagneten, M. (1990). Hacia una Metodología de Sistematización de la Práctica. Editorial Humanitas.
  12. Garassini, M.E. y Aldana . H, M. (2020). Diseño de intervenciones para el desarrollo de habilidades socio-emocionales: experiencias con la asignatura socio emotinal learning (SEL) en UNICA. Working Paper. Institución Universitaria Colombo Americana. https://doi.org/10.26817/paper.14
  13. Garcia Durán, E. (2016). Un modelo de análisis para la lectura comprensiva y la construcción de conocimientos culturales. Folios, (43), 89-101. https://doi.org/10.17227/0123487043folios89.101
  14. Gordón de Isaacs, L. (2010). La Sistematización De Experiencias: Un Método De Investigación. Enfoque. Revista Científica de Enfermería. VII(2 ), 20-33.
  15. Guzmán, L. (1998). Programa de Mujeres Adolescentes CEE: Cómo sistematizar experiencias metodológicas con adolescentes? Lineamientos teóricos-metodológicos y operativos. Costa Rica.
  16. Hoyos, J.S. (2019). Cómo educar para el bienestar, la felicidad y el florecimiento. La experiencia del Gimnasio Moderno y su modelo de Educación Positiva. Magisterio Educación y Pedagogía, (100), 13-18. https://www.magisterio.com.co/articulo/como-educar-para-el-bienestar-la-felicidad-y-el-florecimiento
  17. International Positive Education Network. (2017). The state of positive education: A review of history, policy, practice, and research. Dubai, International Positive Education Network. https://worldgovernmentsummit.org/api/publications/document/8f647dc4-e97c-6578-b2f8-ff0000a7ddb6
  18. Jara, O. (2018). La sistematización de experiencias: práctica y teoría para otros mundos posibles. Bogotá: CINDE. https://repository.cinde.org.co/bitstream/handle/20.500.11907/2121/Libro%20sistematizacio%CC%81n%20Cinde-Web.pdf?sequence=1&isAllowed=y
  19. Lupano, M.L. y Castro, A. (2010). Psicología positiva: análisis desde su surgimiento. Ciencia Psicológica [online], 4(1), 43-56. http://www.scielo.edu.uy/pdf/cp/v4n1/v4n1a05.pdf
  20. Norrish, J. M., Williams, P., O’Connor, M. y Robinson, J. (2013). An applied framework for positive education. International Journal of Wellbeing, 3(2,) 147–161. doi:10.5502/ijw.v3i2.2
  21. Pedraza Goyeneche, C.E. (2020). Aproximaciones a una propuesta de educación para la paz con perspectiva de género para el caso del postconflicto colombiano. Revista interamericana de educación, pedagogía y estudios culturales, 13(2), 33-58. https://doi.org/10.15332/s1657-107X
  22. Peresson, M. (1997) Metodología de un Proceso de Sistematización. Pasos Fundamentales del Proceso de Sistematización del Proyecto y Experiencia de Teología Popular de Dimensión Educativa: 1985-1995. En Aporte 44 Sistematización de Experiencias, 54-79. https://issuu.com/ingridcitavera/docs/peresson_mario
  23. Peterson, C. y Seligman, M. E. P. (2004). Character Strengths and Virtues: A Handbook and Classification. Oxford University Press.
  24. Peterson, C. (2006). A primer in positive psychology. Oxford University Press.
  25. Robinson, K. y Aronica, L. (2016). Creative Schools: The Grassroots Revolution That's Transforming Education. Penguin Books.
  26. Rodríguez B, C., Onatra Chavarro, C.L. y Palencia González, S.M. (2019). Pre-service language teachers’ perceptions towards self-regulated learning: paving the way for flipped learning. Working Paper. Institución Universitaria Colombo Americana. https://doi.org/10.26817/paper.07
  27. Rojas, S. (2019) Peace linguistics in the language classroom: a document analysis research. Working Paper. Institución Universitaria Colombo Americana. https://doi.org/10.26817/paper.08
  28. Sánchez R, C. (2016). Una propuesta epistemológica para la sistematización de experiencias generada desde la reflexión sobre la práctica. Revista interamericana de educación, pedagogía y estudios culturales, 9(2), 11-26. https://doi.org/10.15332/s1657-107X.2016.0002.01
  29. Seligman, M. E. P. (2002). La auténtica felicidad. Madrid: Ediciones B.
  30. Seligman, M. E. P. (2011). Flourish: A Visionary New Understanding of Happiness and Well–being. New York: Free Press.
  31. Senge, P., Boell, M., Cook, L., Martin, J. Lynn,K. Haygaru, T, Gruen, S. y Urrea, C. (2019). Introduction to Compassionate Systems Framework in Schools. J-WEL. https://jwel.mit.edu/sites/mit-jwel/files/assets/files/intro-compassionatesystemsframework-march-2019_0.pdf
  32. Tascón H. , D. C., Cabra C. , M. Y., y Lima R., W. E. (2021). Propuesta para la sistematización y evaluación de experiencias de Responsabilidad Social Universitaria, una ruta para su mejora, visibilidad y réplica. Plumilla Educativa, 28 (2), 81-106. DOI: 10.30554/pe.2.4313.2021.
  33. Tatar-Garnica, F. y Vargas, J. (2021). Referentes conceptuales: soporte para una educación universitaria constructora de paz. Revista Colombiana de Educación, 1(81), 229-248. https://doi.org/ 10.17227/rce.num81-6945
  34. Torres, J.C., Pinilla Díaz, A., V. (2005). Las vías de la educación ciudadana en Colombia. Folios, (21), 47-64. https://doi.org/10.17227/01234870.21folios47.64
  35. UNICA (Institución Universitaria Colombo Americana). (2013). PEI (Proyecto Educativo Institucional). https://www.unica.edu.co/descargas/ProyectoEducativoInstitucional%20-%20PEI.pdf
  36. Vargas-Rojas, S. (2021). La formación ciudadana y el modelo de educación por competencias en la política educativa en Colombia 2004-2017. Revista Colombiana de Educación, 1(81), 61-82. https://doi.org/10.17227/rce.num81-9906
  37. Vargas-Tovar, J. K. (2020). La sistematización de experiencias en Colombia (1979-2010): ¿Qué experiencias sistematiza? ¿Cómo produce conocimiento?. Revista Colombiana de Educación, 1(80), 193-226. https://doi.org/10.17227/rce.num80-9569
  38. Waters, L. (2011). A review of school-based positive psychology interventions. The Australian Educational and Developmental Psychologist, 28(2), 75–90. https://doi.org/10.1375/aedp.28.2.75
  39. Yánez-Contreras, M. , Martelo-Amaya, J., Rodríguez-Páez, H. (2020). Cálculo y análisis de la resiliencia en los departamentos de Colombia. Sociedad y Economía, (41), 65-87, https://doi.org/10.25100/sye.v0i41.8670

Información

Perfil de Google Scholar

Palabras clave

ISSN

ISSN impreso: 1657-4672

ISSN electrónico: 2619-1733

Código QR

Sistema OJS 3.4.0.10 - Metabiblioteca |