El surgimiento del Communitas en la inserción profesional docente: una posibilidad para el acompañamiento

The emergence of Communitas in teacher professional induction: an opportunity for support

Publicado 2025-10-01


https://doi.org/10.30554/p.e.2.5454.2025
Abrir | Descargar
PDF FLIP EPUB HTML XML
Número
Vol. 34 Núm. 2 (2025)
Sección
Artículos
Cómo citar
Amaro Amaro, M. C. (2025). El surgimiento del Communitas en la inserción profesional docente: una posibilidad para el acompañamiento. Plumilla Educativa, 34(2), 1-16 p. https://doi.org/10.30554/p.e.2.5454.2025
Descargar cita
Endnote/Zotero/Mendeley (RIS) BibTeX
DOI

https://doi.org/10.30554/p.e.2.5454.2025
Dimensions
PlumX

Cómo citar

Amaro Amaro, M. C. (2025). El surgimiento del Communitas en la inserción profesional docente: una posibilidad para el acompañamiento. Plumilla Educativa, 34(2), 1-16 p. https://doi.org/10.30554/p.e.2.5454.2025

Descargar cita

Licencia
Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.

María Cristina Amaro Amaro
Universidad Pedagógica Nacional Unidad 241, San Luis Potosí, México.
https://orcid.org/0000-0002-7312-4560 ORCID
Mostrar biografía de los autores

María Cristina Amaro Amaro,

Doctora en Desarrollo Educativo con Énfasis en Formación de Profesores por la Universidad Pedagógica Nacional de México; Profesora Investigadora de Universidad Pedagógica Nacional Unidad 241, San Luis Potosí, México. Email: amaro.cristina@upnslp.edu.mx

Este artículo forma parte de una investigación realizada en el perio- do 2022- 2024, que busca comprender las experiencias de transición que viven los profesores noveles durante su inserción profesional en el estado de San Luis Potosí, México, a fin de ampliar el conocimiento sobre el tema. Se utilizó el método biográfico-narrativo y se analizaron relatos de docentes de Educación Primaria en México. Como avance del estudio, se presenta una categoría emergente que revela cómo el encuentro con otros profesores noveles y el intercambio de vivencias constituyen experiencias significativas y formativas. Esta interacción puede dar lugar a lo que Turner (1988) denomina communitas: un grupo que se acompaña y brinda apoyo mutuo en momentos de incertidumbre, como los que caracterizan la inserción profesional. Este hallazgo sugiere una vía para fortalecer las políticas de acompañamiento docente, orientándolas hacia la construcción de redes de apoyo y el desarrollo profesional colectivo.

Visitas del artículo 111 | Visitas PDF 42

Descargas

Los datos de descarga todavía no están disponibles.
  1. Aguiar, D., Lima , S. & Frankson, F. (2020). Inserção profissional: aprendizagens, desafios e implicações para a formação e prática pedagógica na educação infantil. Colloquium Humanarum, 17, 350-368. https://journal.unoeste.br/index.php/ch/article/view/3687
  2. Amaro, M.C. (2025). Experiencia, saber y formación en la liminalidad: la inserción profesional de docentes normalistas. Colección Horizontes Educativos, UPN. https://difusionyextension.upnvirtual.edu.mx/index.php/inicio/fomento-editorial?vie w=article&id=1655&catid=27
  3. Amaro, M. C., & Ramos, N. (2025). Inserción profesional docente: desencuentros entre experiencias y políticas de acompañamiento. Revista Panamericana de Pedagogía, 39, pp. 1-16. ISSN: 2594-2190. DOI: https://doi.org/10.21555/rpp.3243
  4. ‌Amaro A., M.C. (2025). El surgimiento del Communitas en la inserción profesional docente: una posibilidad para el acompañamiento. Plumilla Educativa, 34 (2) 1-16 p. DOI: https://doi.org/10.30554/pe.34.2.5454.2025
  5. Barreto, G., Dos Santos, E., De Souza, M. & Bueno, T. (2022). Indução docente em revisão: sentidos concorrentes e práticas prevalecentes. Formação e trabalho docente, 52, 1-19. https://doi.org/10.1590/198053149072
  6. Bedacarratx , V. (2024). “Hacerse docente”: aportes teóricos para comprender las dinámicas de la iniciación. Revista de Humanidades, 51, 129-156. https://revistas.uned.es/index.php/rdh/article/view/38609/29807
  7. Bertely, M. (2000). Conociendo nuestras escuelas: un acercamiento etnográfico a la cultura es- colar. Paidós.
  8. Bolívar, A. (2002). “¿De nobis ipsis silemus?”: Epistemología de la investigación biográfico- narrativa en educación. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 4(1), 1-26. https://redie.uabc.mx/redie/article/view/49/91
  9. Briones, G. (1996). Epistemología de las Ciencias Sociales. ARFO Editores e Impresores Ltda.
  10. Connelly, F.M. & Clandinin, D.J. (1995). Relatos de experiencia e investigación narrativa. En La- rrosa, J. et al. Déjame que te cuente, ensayos sobre narrativa y educación. Laertes.
  11. Colazzo D, L. & Cardozo G, L. (2021). Inserción profesional docente. Estudio de las percepciones de los actores involucrados en procesos de acompañamiento pedagógico durante la pandemia. Cuaderno de Pedagogía Universitaria, 18 (36), 7-26. https://cuaderno.wh201.pucmm.edu.do/index.php/cuadernodepedagogia/article/view/421/469
  12. Flick, U. (2004). Introducción a la investigación cualitativa. Morata.
  13. Krause, M. (1995). La investigación cualitativa: un campo de posibilidades y desafíos. Revista Temas de Educación (7), pp. 19-40. https://gc.scalahed.com/recursos/files/r161r/w23896w/inv_cualitat_krause.pdf
  14. Lagunas, D. (2009). Rito de paso 2: experiencias iniciáticas en las sociedades modernas. En Fournier, P., Mondragón, C. & Wiesheu, W. (Coords.) Ritos de paso, Arqueología y Antropología de las Religiones (pp. 19-31), Vol. III. INAH/ENAH-PROMEP
  15. Marcelo, C. (2008). Políticas de inserción a la docencia: de eslabón perdido a puente para el desarrollo profesional docente. En Marcelo, C. (Coord.), El profesorado principiante, inserción a la docencia (pp. 7-58). Octaedro.
  16. Marcelo, C. & Vaillant, D. (2017). Políticas y programas de inducción en la docencia en Latino- américa. Cadernos de Pesquisa, 47(166), 1224-1249. https://doi.org/10.1590/198053144322
  17. Maxwell, J. A. (2019). Diseño de investigación cualitativa. Gedisa.
  18. Marilia, M & Romanowski, J. (2022). Inserción profesional y organización del trabajo pedagógico escolar: implicaciones para la formación docente. Educação: Teoria e Prática, 32 (65), 1-18. https://doi.org/10.18675/1981-8106.v32.n.65.s16580
  19. Nogaro, A., Fussinger, L. y Wisniewski, M.S. (2021). A iniciação profissional docente e sua relação com a dimensão emocional. Acta Scientiarum. Educación, 43, 1-10. https://doi.org/10.4025/actascieduc.v43i1.48750
  20. Pérez-Gómez, A. I. (1992). La función y formación del profesor en la enseñanza para la comprensión, diferentes perspectivas. En Gimeno-Sacristán, J. & Pérez-Gómez, A.I. (Coords.), Comprender y transformar la enseñanza (pp. 398-429). Morata.
  21. Pérez R, T. & Lanéelle, X. (2012). La inserción profesional de los docentes en Francia: Preocupaciones dominantes y transformaciones Identitarias. Revista Española de Educación Comparada, 20, 325-354. https://doi.org/10.5944/reec.20.2012.7603
  22. Reséndiz, N. (2019). Inserción profesional y tutoría (mentoría) para docentes de nuevo ingreso en Educación Básica en República Dominicana, Colombia y México. Praxis Pedagógica, 19(25), 110-141. http://dx.doi.org/10.26620/
  23. Secretaría de Educación Pública (2019). Marco general para la organización y funcionamiento de la Tutoría en Educación Básica. https://cefdocente.edugem.gob.mx/doctos/tutoria_marco_general.pdf
  24. Solís Z, M., Núñez-Vega, C., Contreras-Valenzuela, I., & Ritterhaussen-Klaunning, S. (2016). Inserción Profesional Docente: problemas y éxitos de los profesores principiantes. Estudios Pedagógicos, XLII(2), 331-342. https://doi.org/10.4067/S0718-07052016000200019
  25. Taylor, S. & Bogdan, R. (1987). Introducción a los métodos cualitativos de investigación (2ª ed.). Paidós.
  26. Turner, V. (1988). El proceso ritual, estructura y antiestructura. Taurus.
  27. Turner, V. (1999). La selva de los símbolos. Siglo XXI.
  28. Van Gennep, A. (1986). Los ritos de paso. Taurus.
  29. Vargas-Castro, E. Z. (2024). Problemas metodológico-didácticos del profesor novel: aprendiendo a enseñar en la práctica. Cuadernos de Investigación Educativa, 15(1). https://doi.org/10.18861/cied.2024.15.1.3540
  30. Veenman, S. (1984). Perceived problems of beginning teachers. Review of Educational Research, 52(2), 143-178.
  31. Verd, J. & Lozares, C. (2016). Introducción a la investigación cualitativa. Fases, métodos y técnicas. Editorial Síntesis.
  32. Westermeyer J, M. & Valoyes-Chávez, L. (2024). Abandono docente desde las narrativas de profesoras noveles en contextos escolares interculturales. Revista de Humanidades, 51, 207-232. https://revistas.uned.es/index.php/rdh/article/view/41257/29810
  33. Wong, H. K. (2004). Induction programs that keep new teachers teaching and improving. NASSP Bulletin, 88(638).

Información

Perfil de Google Scholar

Palabras clave

ISSN

ISSN impreso: 1657-4672

ISSN electrónico: 2619-1733

Código QR

Sistema OJS 3.4.0.10 - Metabiblioteca |