Actitudes y estrategias cognitivas sociales y el desempeño académico

Actitudes y estrategias cognitivas sociales y el desempeño académico

Publicado 2014-03-05


https://doi.org/10.30554/plumillaedu.13.410.2014
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Número
Vol. 13 Núm. 1 (2014)
Sección
Artículos
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Garzón Vallejo, J. B., & Cesar Martínez, J. (2014). Actitudes y estrategias cognitivas sociales y el desempeño académico. Plumilla Educativa, 13(1), pp. 250-269. https://doi.org/10.30554/plumillaedu.13.410.2014
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Garzón Vallejo, J. B., & Cesar Martínez, J. (2014). Actitudes y estrategias cognitivas sociales y el desempeño académico. Plumilla Educativa, 13(1), pp. 250-269. https://doi.org/10.30554/plumillaedu.13.410.2014

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Jorge Byron Garzón Vallejo
Julio Cesar Martínez
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El presente estudio tuvo como objetivo, establecer la relación entre las actitudes y estrategias cognitivas sociales con lo que se ha denominado desempeño académico. Esta investigación se llevó a cabo en la Institución EducativaLibertad del Municipio de Pasto (Nariño). La población la constituyeron los estudiantes de los grados 8, 9, 10 y 11, de los cuales se seleccionaron para la muestra 105 jóvenes  en edades entre 15 y 17 años de edad. El tipo de investigación fue cuantitativo, específicamente  un  estudio correlacional  cuyo propósito fue medir el grado de relación que existe entre las variables. El instrumento utilizado fue La escala de actitudes y estrategias cognitivas (EAECS),  cuya utilidad radica en obtener información de las  distintas variables relacionadas con las actitudes sociales y el pensamiento social para  la comprensión del desempeño académico de los estudiantes, las cuales se relacionaron con  los promedios de las notas académicas de los estudiantes.

Los resultados mostraron correlación entre el desempeño académico y las estrategias cognitivas sociales en especial en  seis de las diecinueve subescalas de EAECS. Concretamente se observó correlación positiva entre el desempeño académico de algunas asignaturas y sensibilidad social, seguridad y firmeza, liderazgo pro social, ansiedad y timidez, percepción y expectativas negativas sobre la relación social, percepción positiva del modo como ejercen sus padres la autoridad en el hogar. Como conclusión se puede decir que el bajo rendimiento académico de los estudiantes requiere un análisis integral con la participación de toda la comunidad educativa desde lo interno (persona) hacia el medio que lo rodea, que involucre el desarrollo de ciertas habilidades sociales que facilitan la adaptación de los estudiantes al ámbito educativo, social y familiar, con resultados satisfactorios.

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