Prácticas Docentes Universitarias. Una Lectura desde la Diversidad y la Inclusión

Prácticas Docentes Universitarias. Una Lectura desde la Diversidad y la Inclusión

Publicado 2014-02-19


https://doi.org/10.30554/plumillaedu.13.400.2014
Abrir | Descargar
PDF FLIP HTML
Número
Vol. 13 Núm. 1 (2014)
Sección
Artículos
Cómo citar
Guerrero Narváez, R. L., & Rivera Vallejo, J. F. (2014). Prácticas Docentes Universitarias. Una Lectura desde la Diversidad y la Inclusión. Plumilla Educativa, 13(1), pp. 93-111. https://doi.org/10.30554/plumillaedu.13.400.2014
Descargar cita
Endnote/Zotero/Mendeley (RIS) BibTeX
DOI

https://doi.org/10.30554/plumillaedu.13.400.2014
Dimensions
PlumX

Cómo citar

Guerrero Narváez, R. L., & Rivera Vallejo, J. F. (2014). Prácticas Docentes Universitarias. Una Lectura desde la Diversidad y la Inclusión. Plumilla Educativa, 13(1), pp. 93-111. https://doi.org/10.30554/plumillaedu.13.400.2014

Descargar cita

Licencia
Ruth Lorena Guerrero Narváez
Julio Fernando Rivera Vallejo
Mostrar biografía de los autores

El estudio de investigación, se encamina a comprender las prácticas docentes universitarias de los programas de Derecho y Trabajo Social de la Institución Universitaria CESMAG y Universidad Mariana respectivamente, desde una mirada diversa e inclusiva, con el fin de establecer su relación con la gestión del conocimiento. 

El estudio se concibe dentro del paradigma cualitativo con enfoque hermenéutico, se fundamenta en la metodología de ciclo espiral reflexivo, se recolecto la información, a partir de entrevistas a profundidad, realizadas con siete docentes, los cuales brindaron la información con el consentimiento informado. 

El análisis gira en torno a seis categorías denominadas: La academia escenario de diversidad, Política de Inclusión y Diversidad, Estrategias y prácticas pedagógicas universitarias. Coincidencias y Divergencias, Trato preferencial y excluyente, Acciones de discriminación positiva y finalmente las prácticas docentes universitarias y su relación con la gestión del conocimiento; las conclusiones señalan que en los dos programas se presenta diversidad de distinta índole y que el trato preferencial y excluyente es frecuente debido a que no existe un concepto claro de diversidad; como factores excluyentes se encuentran la limitación en el manejo que el profesor tiene frente a la diversidad, el elevado costo de las matrículas por su carácter privado, las formas de participación caracterizadas por la representatividad y no por la interlocución y la carencia de una política de inclusión en las universidades objeto de estudio; dichos resultados conllevan a presentar una propuesta denominada Especialización en Gestión del conocimiento y prácticas educativas, con la cual se pretende brindar a los docentes las herramientas, necesarias para generar reflexiones de su práctica y contribuir, a la gestión del conocimiento, y enfatiza en el rol docente investigador y autogestionario.

Visitas del artículo | Visitas PDF

Descargas

Los datos de descarga todavía no están disponibles.
  1. • Amador Pineda, Luis Hernando. (2008). La investigación educativa en tiempos presentes. En evento: tercer encuentro pedagógico ponencia la investigación educativa en tiempos presentes. Colombia.
  2. • Araque-Castellanos, Franlet Rocío. (2012). Mediaciones tecnológicas en las Prácticas educativas Universitarias: la producción y la circulación del conocimiento. Tesis de Maestría Universidad Nacional de Colombia. Bogotá, Colombia.
  3. • Astudillo, Mónica. (2010). Abordar la complejidad de la práctica docente universitaria: Un desafío metodológico. Argentina.
  4. • Avellaneda Bautista, Absalón; Acero Niño, Gloria Amparo; Zapata Osorio, Gloria Teresa; Álvarez De Bello, Laura; Posada Escobar, Jorge Jairo; Gómez De Linares, Paulina; & García Reina, Leina Lucelva. (2001). Notas sobre comunidad educativa y cotidianidad escolar, Programa de Fortalecimiento de la Capacidad científica en la educación básica y media. Bogotá: Universidad Nacional de Colombia
  5. • Cardona González, Silvio. (2010). Seminario gestión del conocimiento. El conocimiento en cuanto estación epistemológica / epistémica / vital que deviene gesta / gestión. Maestría en educación / desarrollo humano. Universidad San Buenaventura de Cali.
  6. • Carlevaro, Pablo. (2010). Reflexiones sobre la práctica educativa universitaria y la formación ética. En Revista Red de Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal Sistema de Información Científica. Núm. 57. México.
  7. • Carvallo Pontón, Mauricio. (2005). Análisis de los Resultados Obtenidos en Estudios de Eficacia Escolar en México, Comparados con los de Otros Países. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 3(2) 80-108. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55103207
  8. • Chaparro, Fernando. (2003). Apropiación Social del Conocimiento, Aprendizaje y Capital Social. Corporación Colombia Digital. Medellín.
  9. • Colombia. Ministerio de Educación Nacional (2006). Fundamentación conceptual para la atención en el servicio educativo a estudiantes con NEE. Guía No 12 y 34. Bogotá.
  10. • Colombia. Ministerio de Educación Nacional (2008). Guía 34. Para el Mejoramiento Institucional. De la autoevaluación al Mejoramiento. Colombia.
  11. • Colombia. Ministerio de Educación Nacional. Decreto 088 de 1976 por el cual se reestructura el sistema educativo y se reorganiza el Ministerio de Educación Nacional. DIARIO OFICIAL 34495, lunes de febrero de 1976
  12. • Congreso de la República de Colombia (1994). Ley 115 de 1994. Ley General de Educación. Artículo 142º. Conformación del gobierno escolar. Diario Oficial 41.214 del 8 de febrero de 1994. Bogotá
  13. • Consejería de Educación y Ciencia. (2006). Convivencia escolar y resolución pacífica de conflictos. Chile: Dirección general de Orientación educativa y solidaridad. ISBN: 84-688-5500-6
  14. • Consejos Consultivos de Participación de los NNAS, Países de la región Panamericana.
  15. • Constitución Política de Colombia de 1991. (2004). Bogotá, Colombia: Legis Editores
  16. • Da Dalt, de Mangione, Elizabeth Carmen; Difabio, de Anglat, Hilda. (2002). Asertividad, su relación con los estilos educativos familiares. Interdisciplinaria, 19(2) 119-140. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=18019201
  17. • De Vincenz, Ariana. (2009). Concepciones de enseñanza y su relación con las prácticas docentes: un estudio con profesores universitarios. Universidad de la sabana. Bogotá.
  18. • Echeita Sarrionandia, Gerardo. (2008). Inclusión y Exclusión Educativa. Voz y Quebranto. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 6(2), pp. 9-18. Recuperado de http://www.rinace.net/arts/vol6num2/art1.pdf.
  19. • Edo, María. (2002). Amartya Sen y el desarrollo como libertad la viabilidad de una alternativa a las estrategias de promoción del desarrollo. Buenos Aires, Argentina: Universidad de Tourcuato di Tella.
  20. • Essomba, Miquel Ángel. (2006). Liderar escuelas interculturales e inclusivas: Equipos directivos y profesorado ante la diversidad cultural y la inmigración. Barcelona: Grao
  21. • Fernández, Enguíla Mariana. (2000). La Escuela y la Comunidad una relación cambiante. Instituto de formación para el profesorado. Bogotá: MEN
  22. • Gaitán Riveros, Carlos; Martínez Camargo, Dora Marcela; Romero Ramírez, Joel Armando; Saavedra Estupiñan, Miryam & Alvarado valencia, Pablo Enrique. (2005). Caracterización de la práctica docente universitaria. Estudio de casos. Pregrado. Maestría en Educación. Universidad Nacional. Bogotá.
  23. • García Cabrero, Benilde; Loredo Enríquez, Javier; Carranza Peña, Guadalupe. (2008). Análisis de la práctica educativa de los docentes: pensamiento, interacción y reflexión. REDIE. Revista Electrónica de Investigación Educativa, Sin mes, 1-15.
  24. • García Fernández, José Manuel; Inglés Saura, Cándido José; Gonzalves Macía, Carolina; Vicent, Juan; Gómez Núñez, Isabel (2013). Familia y discapacidad intelectual, un estudio bibliométrico de 2000-2011 a través de la Social Science Citation Index. Revista Española sobre Discapacidad Intelectual, ISSN 0210-1696, Vol. 44, Nº 246, pp. 67-82
  25. • Ghiso, Alfredo (2000). Potenciando la diversidad. (Diálogo de saberes, una práctica hermenéutica colectiva.). Centro de Investigaciones Fundación Universitaria Luis Amigó.- FUNLAM. Antioquia Medellín.
  26. • Gibbons, Micahel (1995). La nueva producción del conocimiento. La dinámica de la ciencia y la investigación en las ciencias contemporáneas. Barcelona: Ediciones Pomares – corredor S.A.
  27. • Gimeno Sacristán, José. (1999). La construcción del discurso acerca de la diversidad y sus prácticas (I), en Aula de Innovación Educativa, 8(81), 67-72.
  28. • González, Raúl Eduardo, & Donoso Díaz, Sebastián. (2008). Políticas educacionales de afirmación positiva para los más pobres: resultados del seguimiento de egresados del programa liceo para todos (Chile). Estudios pedagógicos (Valdivia), 34(1), 63-92. Recuperado de http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-07052008000100004&lng=es&tlng=es. 10.4067/S0718-07052008000100004.
  29. • Grisales, María Carmenza. (2011). El reconocimiento de la diversidad como valor y derecho. Universidad de Manizales. Maestría en educación desde la diversidad. Manizales.
  30. • Hernández Sanpelayo, María. (2011). Nuevo concepto de aula. Universidad José Cela. Madrid.
  31. • Hernández, Ana Cecilia (2006). Estrategias Innovadoras para la Formación Docente. Escuela de Formación Docente. Costa Rica.
  32. • Hernández, Gregorio & Carreño, María Teresa. (2011). Globalización y Culturas Globales. Módulo Cultura Global Vs. Multiculturalidad. Universidad de Manizales. Manizales: CEDUM.
  33. • Hurtado Galves, José Martin. (2004). El sujeto en construcción y su lenguaje. En revista crítica de ciencias sociales y jurídicas. Núm.9.
  34. • Isaza De Gil, Gloria. (2012). Aspectos generales de las políticas, reformas y cambios educativos. Módulo Educación para la Diversidad. Universidad de Manizales. Manizales: CEDUM.
  35. • Jahuira Cruz, Roger Celso. (2001). Participación Comunitaria en la Gestión Educativa. Tesis de Maestría. Universidad Mayor de San Simón. Cochabamba Bolivia.
  36. • Jiménez Buedo, María & Vielva Ramos, Irene. (2009). ¿Más allá de la ciencia académica?: modo 2, ciencia posacadémica y ciencia posnormal, en ARBOR Ciencia, Pensamiento y Cultura. Julio-agosto.
  37. • Larrinaga, Irkus; Boso, Alex & Vancea, Michaela (2006). Naturaleza y alcance de los Derechos Humanos Emergentes. Barcelona.
  38. • Mato, Daniel (2012). Educación Superior y pueblos indígenas y afrodescendientes en América Latina. Nomas, Políticas y Prácticas. IESALC-UNESCO. Caracas.
  39. • Mel, Ainscow. (2001). Comprendiendo el Desarrollo de Escuelas Inclusivas: notas y referencias Recuperado de http://bam.educarex.es/descargas.php?idr=530&idf=1231.
  40. • Mialaret Gastón. (1995). Observación y Formación de los profesores. Madrid.
  41. • Morín, Edgar. (1992). La noción de sujeto. Nuevos paradigmas, cultura y subjetividad. España: Editorial Paidós.
  42. • Pérez, Paula. (2000). Habilidades sociales: educar hacia la autorregulación: conceptualización, evaluación e intervención. Barcelona: ICE, Universitat
  43. • Pérsico, Alfredo. (2009). Crisis social y subjetividad: rumbos y desafíos en las ciencias sociales. Recuperado de http://www.leber-accion.org/articulos/26/212.
  44. • Perú. Ministerio de Educación Nacional (2007). Tutoría y orientación educativa. Recuperado de http://ditoe.minedu.gob.pe/Materiales%20DITOE/App47.pdf
  45. • Portal Colombia Aprende. (s.f.). La Gestión escolar. Recuperado de http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/w3-channel.html
  46. • Prieto Parra, Marcia. (1990). La práctica pedagógica en el aula: Un análisis crítico. En revista Educación y pedagogía. Universidad de Antioquia. Núm. 4 Rattero, Carina. (2007). La gestión de políticas educativas inclusivas. “Artífices de una posibilidad. La enseñanza como política”. Seminario de Gestión Educativa. Diseño y Desarrollo de Políticas Educativas Inclusivas Resistencia. Unión Europea.
  47. • Restrepo, Mariluz & Campo, Rafael. (2002). La docencia como práctica. El concepto, un estilo, un modelo. Bogotá: Facultad de educación Universidad Javeriana.
  48. • Savater, Fernando. (1999). El Valor de Educar. Barcelona: Ariel
  49. • Sen, Amartya. (2007). Exclusión e Inclusión. En Amartya Sen, B. Kliksberg (Eds). Primero la Gente Una Mirada desde la ética del Desarrollo a los principales problemas del Mundo Globalizado. (pp. 2 - 42). Barcelona: Ediciones Deusto.
  50. • Skliar, Carlos. (2008) La crisis de la conversación de alteridad. Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales, FLACSO. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Tecnológicas de la Argentina. Argentina.
  51. • Soto Builes, Norelly. (2007). Diversidad - inclusión vs transformación. Artículo de investigación. Universidad de Manizales. Facultad de Educación. Manizales, Colombia.
  52. • Touriñán López, José Manuel. (2009). Conocimiento de la educación y función pedagógica: El sentido de la competencia profesional. Universidad de Santiago de Compostela. España. Recuperado de http://gredos.usal.es/jspui/bitstream/10366/71692/1/Conocimiento_de_la_educacion_y_funcion_p.pdf
  53. • Universidad de San Buenaventura de Cali. (2010). Maestría en educación / Desarrollo humano. Área: educación. Seminario gestión del conocimiento. Cali.
  54. • Vargas Hernández, Karina. (2008). Diversidad cultural. Revisión de conceptos y estrategias. Catalunya: Departamento de Cultura.
  55. • Zabala Vidiella, Antoni (2002). La práctica educativa: cómo enseñar. (8ª Ed.) Barcelona: Grao.
  56. • Zemelman, Hugo. (1998). Sujeto, existencia y Potencia Universidad Autónoma de México. Barcelona: Anthropos Editorial.
  57. Fuentes.
  58. • Balbo, Marcello; Jórdan, Ricardo & Simioni, Daniela. (2000). La ciudad Inclusiva. Cuadernos de la CEPAL. Santiago, Chile.
  59. • Banco Mundial (01 de enero de 2003). Construir sociedades de conocimiento. Nuevos desafíos para la educación terciaria. Washington D. C. Recuperado de http://www-wds.worldbank.org/external/default/WDSContentServer/WDSP/IB/2011/06/14/000386194_20110614060529/Rendered/PDF/249730PUB0Cons00Box0361484B0PUBLIC0.pdf
  60. • Barrero Rivera, Floralba, Mejía Vélez, Blanca Susana (2005,) La Interpretación de una práctica pedagógica de una docente de matemáticas. Acta Colombiana de Psicología, 8(2) 87-96. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=79815374007
  61. • Colombia. Ministerio de Educación Nacional. (1978). Decreto 1142 de 1978, por el cual se reglamenta el artículo 118 del Decreto – ley número 088 de 1976 sobre educación de las comunidades indígenas. Diario Oficial 35051, Lunes 10 de julio de 1978.
  62. • Colombia. Ministerio de Educación Nacional. (1994). Decreto 1860 de 1994 Artículo 17º. Reglamento o manual de convivencia. Diario Oficial No 41.473, del 5 de agosto de 1994
  63. • Colombia. Ministerio de Educación Nacional. (2005). Decreto1286 de 2005 Articulo 5. Consejo de padres de familia. Diario Oficial 45893 de abril 28 de 2005
  64. • González, Miguel Alberto. (2011). Resistir en la esperanza. Tertulias con el tempo. Pereira: Universidad Tecnológica de Pereira.
  65. • Guarín Jurado, Germán (2011). Modernidad Positiva. Modernidad Crítica. Módulo Modernidad crítica: fundamentos epistémico-metodológicos. Manizales, Colombia: Universidad de Manizales.
  66. • Ministerio de Educación Perú. (2009) Ética, democracia y gobernabilidad desde la convivencia escolar. Lima. Recuperado de http://www.unodc.org/documents/peruandecuador/Publicaciones/etd_esc.pdf Lima.
  67. • Organismo Especializado de la OEA - Instituto Interamericano del niño, la niña y adolescentes (2009). Primer Foro Panamericano de niños, niñas y adolescentes, Lima, Perú.
  68. • Parra Sandoval, Rodrigo (1996). La Escuela Violenta. Colombia: Tercer Mundo editores.
  69. • Sen, Amartya (2000). El desarrollo como libertad. Barcelona: Editorial Planeta.
  70. • Sistema Interamericano (2009). Carta Democrática Interamericana, aprobada por la Asamblea de la Organización de Estados Americanos (OEA) reunida en Lima-Perú.
  71. • Unesco CIE (2008). Inclusión educativa: El camino del Futuro. Taller internacional sobre inclusión educativa América Latina – Regionos Cono sur y andina. Montevideo.
  72. • Vargas, Doly (2010). Desarrollo como libertad. Módulo Desarrollo Humano: Nuevas perspectivas teóricas. Maestría Educación desde la Diversidad. Manizales: Universidad de Manizales.

Información

Perfil de Google Scholar

ISSN

ISSN impreso: 1657-4672

ISSN electrónico: 2619-1733