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Features that characterize Educational Practices in the framework of Inclusive Education in a Multigrade classroom

Rasgos que caracterizan las Prácticas Educativas en el marco de la Educación Inclusiva en un aula Multigrado




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Rivera González, E. ., & Mejía Correa, M. Y. . (2019). Features that characterize Educational Practices in the framework of Inclusive Education in a Multigrade classroom. Plumilla Educativa, 24(2), 37-64. https://doi.org/10.30554/p.e.2.3564.2019
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Rivera González, E. ., & Mejía Correa, M. Y. . (2019). Features that characterize Educational Practices in the framework of Inclusive Education in a Multigrade classroom. Plumilla Educativa, 24(2), 37-64. https://doi.org/10.30554/p.e.2.3564.2019

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Elizabeth Rivera González
Martha Yolanda Mejía Correa

This article focused on understanding the features that characterized Educational Practices in a Multigrade Classroom of a Public Educational Institution from an Inclusive Approach in Quinchía, Risaralda (2017). It was necessary to use information collection techniques and instruments such as participant observation (video recordings), documentary analysis (PEI, planning, field diaries, student work) and semi-structured interview; A comprehensive cutting methodology was used with an Ethnographic case study. The procedure was given in 3 moments: Open, Axial and Selective coding. Resulting in the emerging categories: Teaching Strategies, School Climate and School Management. In this way, the 3 techniques and instruments were confronted in a validation process through triangulation as a key moment for the analysis and discussion of the results. It was concluded that the Educational Practice, the Focus, the Institutional Policy and the School Environment, do not respond from the New School model to an Inclusive approach but from the Traditional model.


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