Rodríguez B, A; Dos Santos G, J. C; Henao M, J. C; Peláez, O. A; Chica R, R. A; Castrillón Á, E. F. (2023). Interdisciplinariedad para la formación avanzada. Plumilla Educativa, 31 (1), 81-101. DOI: 10.30554/pe.1.4842.2023.
Interdisciplinariedad para la formación avanzada
Alexander Rodríguez Bustamante [1]
José Cledinaldo dos Santos Guerra [2]
Juan
Carlos Henao Monsalve [3]
Oscar
Alberto Peláez [4]
Rubiel
Alberto Chica Ríos [5]
Edison
Ferney Castrillón Ángel [6]
Resumen
El presente texto tiene
como objetivo reflexionar sobre el papel de la interdisciplinariedad en la
formación avanzada a partir de las discusiones académicas de los integrantes
del semillero de investigación [ÍN] Ínter/Nos (durante el año 2022) - Escuela
de posgrados de la Universidad Católica Luis Amigó (Medellín, Colombia). Este
es un estudio cualitativo con un enfoque hermenéutico. El texto muestra: A) Una
perspectiva interdisciplinar para la comprensión del mundo relacional y de las
ideas; B) Experiencias de los investigadores y cómo estas contribuyen a la
discusión y comprensión de saberes desde diferentes perspectivas; C) Un camino
de oportunidades y réplicas investigativas en el campo avanzado. Se concluye
con la invitación a labrar caminos en la academia a través de la educación
avanzada en áreas que den respuesta a necesidades actuales y no pasadas.
Palabras clave: construcción de conocimiento, educación,
formación avanzada, interdisciplinariedad, posgrados.
Interdisciplinarity for
advanced training
Abstract
This text aims
to reflect on the role of interdisciplinarity in advanced training based on the
academic discussions of the members of the research hotbed [ÍN] Ínter/Nos
(during the year 2022) - Escuela de Posgrados of the Universidad Católica Luis
Amigó (Medellín, Colombia). This is a reflective study with a hermeneutical
approach. The text shows: A) An interdisciplinary perspective for understanding
the relational world and ideas; B) Researchers' experiences and how they
contribute to the discussion and understanding of knowledge from different
perspectives; C) A path of research opportunities and research replicas in the
advanced field. It concludes with the invitation to forge paths in the academy
through advanced education in areas that respond to current and not past needs.
Keywords: advanced training, education,
knowledge construction, interdisciplinarity, posgraduate.
Interdisciplinaridade para a
formação avançada
Resumo
Este texto tem como objetivo
refletir sobre o papel da interdisciplinaridade na formação avançada a partir
das discussões acadêmicas dos integrantes do grupo de pesquisa [ÍN] Ínter/Nos
(durante o ano de 2022) - Escuela de Posgrados da Universidad Católica Luis
Amigó (Medellín, Colombia). Trata-se de um estudo coznsiderado com abordagem
hermenêutica. O texto apresenta: A) Uma perspectiva interdisciplinar para a
compreensão do mundo relacional e das ideias; B) Experiências dos pesquisadores
e como estas contribuem para a discussão e compreensão do conhecimento a partir
de diferentes perspectivas; C) Um caminho de oportunidades e réplicas de
pesquisa no campo da avançada.
Palavras chave: construção do conhecimento, educação, formação avançada,
interdisciplinaridade, pós-graduação,.
Introducción
Desde La formación avanzada supone una respuesta a la
complejidad del mundo global de las ideas, reconociendo la diferenciación en
torno a la educación continuada desde un marco fundamental, es decir, la
formación avanzada va más allá de pasar de una escuela a otra para continuar el
proceso académico, pues, supone un ejercicio subjetivo que desarrolla
conocimiento y competencias en cada persona.
De ahí que la investigación realizada desde un ámbito
interdisciplinar sea concebida en el semillero de investigación de la escuela
de posgrados de la Universidad Católica Luis Amigó como elemento esencial en la
formación de los profesionales, donde el aporte subjetivo toma lugar en el
nutricio complejo del concepto, pues, las ideas reformulan prácticas para
accionar en el mundo y así, el aporte de cada participante funda una pesquisa
en la formación avanzada. Bajo esta perspectiva, el objetivo de la
investigación convoca a las nuevas generaciones a seguir reflexionando al ritmo
de los avances del mundo moderno.
Por otro lado, la investigación avanzada se convierte
en un elemento fundamental para todo aquel profesional que decida aventurarse a
la discusión, construcción y reflexión acerca de temáticas que son de interés
para el mundo. Por esta razón, la riqueza de la formación avanzada es
proporcional a la calidad de la discusión y construcción semejante en lo
humano, que crea y recrea al mundo con nuevas ideas y posturas polifónicas
(Herrera et al., 2015; Barrios y Herrera, 2016).
A través de conversaciones a voces que construyen
conocimiento y cimentan las bases para la articulación en ideas, se propone un
escrito reflexivo con una metodología cualitativa y enfoque subjetivo donde los
semilleristas aportan ideas a la discusión, recogiendo la experiencia académica
y empírica sobre el tema. Este escrito es ejemplo de construcción en polifonía,
es la suma de experiencias e ideas de investigadores que aprenden y educan al
mismo tiempo, por eso, la metodología es la clave del desarrollo del mismo, si
bien, es poco usual, tiene utilidad en el avance del conocimiento.
Por eso, un atrevimiento realizado por la formación
avanzada es que hace una invitación a las nuevas generaciones a estar a la
vanguardia con los avances del mundo moderno, para discutir y caminar sobre los
cambios estructurales que suscita el día a día; un llamado a las nuevas generaciones de investigadores
es a no quedarse atrás frente a los avances del mundo moderno y, reconocer que
la formación avanzada se convierte en una pista para moldear identidades
juveniles por medio de la literatura (Tapias et al., 2020). A modo que, cada
sujeto que se adentre al mundo de la investigación científica logre dejar una
huella en sus letras basadas en el desarrollo a una necesidad actual, por medio
de aportes y reflexiones que cobran valor toda vez que se reproduce su
contenido.
Este texto constituye un viaje, un ir y venir de
ideas, o, dicho de otro modo, una aventura construida desde la discusión de
semilleristas que han visto la necesidad de mostrar el lugar ocupado por la
formación avanzada para la sociedad. Así, se motiva la idea de que la academia
y sus grupos de investigación se convierten en una riqueza viva dentro de una
sociedad formada para construir, por sí misma y por otros, para efectos de esta
investigación, la formación avanzada es aquel marco de referencia que converge
las reflexiones; vista como una labor funda el carácter del ser
profesional-investigativo (Echavarría, 2009).
Dicho lo anterior, el presente documento muestra un
aporte a la formación avanzada en tanto revela los aportes académicos
realizados por el grupo de investigación y permite poner de manifiesto las
posibilidades en la construcción de conocimiento sobre temáticas de interés o
que han afectado el desarrollo humano. Para eso, las ideas expresadas aquí
ubican aperturas cuando se habla de formación avanzada y su relación con la
investigación, como forma de construcción social.
Por esta razón, este texto se constituye como una
oportunidad para mostrar cómo, desde el semillero de investigación, desde un
enfoque interdisciplinar, conversación polifónica y reflexiva, se construye
conocimiento colectivo como una manera de valorar saberes que se complementan
desde cada una de las disciplinas. Sumado a dicha demostración, permite hacer
un aporte crítico en cuanto a la formación avanzada en contextos disciplinares
y académicos.
Como investigadores de diferentes ramas del
conocimiento, la defensa se enruta en torno a una epistemología
anti-individualista, que vela por la suma de todas las partes para la reflexión
colectiva de temas de interés social y académicos (Herrera et al., 2021).
Gracias a todo ello, se promueve la discusión y construcción conjunta, que
revisa aspectos necesarios para su tratamiento y utilidad en el mundo educativo
y de las ideas, convirtiendo la investigación científica como una de las bases
principales de la civilización actual (Houssay, 1960).
Desde los escenarios educativos se promueve la
construcción de conocimiento como un aporte fundamental para las sociedades,
vista desde un panorama ampliado, el mundo hace un llamado a los nuevos
fenómenos que suscitan constantemente, por eso, cuando se hace referencia a la
formación avanzada, la discusión y construcción polifónica tiene muestra un
aporte sustancial ya que
“Nuestra
convicción se ha basado en que tanto la realización de investigaciones como la
formación de estudiantes residen en el respeto, en el fomento de la
creatividad, en el rigor científico, en el trabajo grupal. Si bien las
modificaciones que se verifican parcialmente en la forma de enseñar en la
facultad son pequeñas, tenemos la esperanza de que varias instituciones que
también siguen lineamientos similares en otros puntos de nuestra geografía,
repercuten en algún momento e influyan para que nuestro país pueda encontrar en
la ciencia un camino que sirva para transformar nuestra realidad, para ampliar
y enriquecer la vida de sus ciudadanos, para abrir la imaginación y liberar a
nuestra sociedad de los lazos de la ignorancia y de la superstición” (Mercader,
2017, p. 81)
Para efectos del desarrollo, inicialmente, se realiza
una reflexión sobre la importancia de la interdisciplinariedad para la
comprensión del mundo relacional y de las ideas. Seguido de que se presentan
las experiencias de los investigadores desde sus campos y cómo cada aporte
contribuye a la discusión y comprensión de saberes desde diferentes
perspectivas para hilar lo primero con lo segundo en el marco de la
contribución a los procesos de formación avanzada.
Finalmente, se incluye un apartado que labra el camino
hacia la réplica para seguir reflexionando acerca de la formación avanzada y su
necesidad social. La diversidad en el grupo de semilleristas marca una
complejidad en el momento de la reflexión y la posibilidad de seguir
construyendo camino en el mundo de las ideas. No obstante, es un llamado a
nuevas voces, conocimientos, discusiones y reflexiones de interesados por la
familia, la educación, la investigación, la formación personal y demás
elementos derivados de sus relaciones.
Interdisciplinariedad para el mundo relacional y de las
ideas: una necesidad escritural en la investigación avanzada
El
mundo cuenta con diversidad de saberes que surgen dentro y fuera de la escuela,
a modo que, se hace necesario comprender las ramas del conocimiento desde
diferentes perspectivas para el abordaje de elementos emergentes en las épocas
modernas. Esta visión holística, permite analizar las realidades y los
paradigmas desde la interdisciplinariedad, mirada que ayuda a la valoración,
comprensión y articulación de todos los conocimientos para la formación
avanzada, en este caso.
Para
el semillero de investigación [ÍN] Ínter/Nos - Escuela de posgrados de la
Universidad Católica Luis Amigó, la interdisciplinariedad es capaz de juntar a
un grupo de investigadores de diferentes países del continente americano para
encontrar elementos que ayuden a la comprensión del conocimiento para el mundo
relacional y de las ideas.
El
ser humano ha evolucionado gracias a las ideas que se desarrollan en el tiempo,
reconociendo que las ideas no se perciben en el mundo, se sienten (Costa, 2008)
y porque hacen parte de la naturaleza misma del ser humano. Las ideas,
entonces, se necesitan en cualquier momento y lugar, aparecen para resolver
dificultades del medio, el entorno y la sociedad. En el intento de realizar un
aporte a la reflexión en las dimensiones de las ideas, se toca indirectamente
también las relacionales humanas; asumiendo que las ideas en solitario distan
de objetividad y se sugiere que las primeras dan soporte a la búsqueda de que
los seres humanos se encuentren en las interacciones entre dos o más personas
para validad o contrarrestar una discusión, como lo es el caso, cuando se hace
referencia a la formación avanzada en el mundo de las ideas del semillero, el
ejercicio conversacional ha pasado de un mero acto en solitario a una
construcción colectiva entre profesionales y disciplinas.
Las
ideas son inherentes a cualquier acto humano consciente o inconsciente, son la
forma de externalizar apuestas sobre la percepción del mundo y donde el sujeto
se hace escuchar con otros, en la apuesta que se realiza en cuanto a la
formación avanzada, las ideas expuestas en los escenarios de encuentro han
generado aportes a la discusión sobre el tema tratado que se articulan en este
documento como opción visible ante el mundo y sus relaciones para ser debatido
y nutrido.
En
el mundo de las ideas, las relaciones dependen del contexto en que se lleven a
cabo, y naturalmente, modifican los patrones de comportamiento entre los
integrantes de un grupo específico, sea familia, comunidad, pares, barrio,
institución, entre otros. Para el efecto de lo que aquí se presenta, las
relaciones establecidas en el marco de la interdisciplinariedad constituyeron
un elemento fundamental para reflexionar acerca de la formación avanzada como
una necesidad de la sociedad moderna, donde se requieren de investigadores que
se articulen y multipliquen momentos de discusión en torno a diversas
problemáticas que se vivan.
La
reflexión anterior, llevada a un plano concreto, donde se hace evidente su
aporte a la academia, tiene que ver con este producto, es decir, con la
materialización de las ideas, donde se convierte en una posibilidad para las
Instituciones de Educación Superior, puesto que el ejercicio de pensar las
necesidades sociales, se traduce en una necesidad escritural en los procesos de
investigación avanzada.
Para
las Instituciones Educativas es preocupante el egreso de profesionales que
promueven el hacer en la sociedad a partir de la prestación de un servicio, y
son pocos los profesionales que se permiten re-pensar y revisar aspectos
encontrados en la sociedad para un análisis que motive a la construcción de
conocimiento, por eso, la formación avanzada toma lugar en la medida en que se
posibilita al profesional la posibilidad de seguir construyendo con otros en
escenarios educativos y académicos acerca de temas en común.
Si
bien, la realización de un pregrado en cualquier disciplina supone un
mejoramiento en la calidad de vida del sujeto y un avance en su proyecto de
vida personal, como retribución a la misma institución se esperan dos cosas. En
primer lugar, la continuidad formativa en el fortalecimiento de la disciplina
por medio de especializaciones y maestrías. Segundo, el aporte académico y
social a nivel investigativo a través de artículos, libros, seminarios,
conversatorios, diplomados, entre otras formas de dar a conocer la respuesta
ante una demanda social determinada.
Ello,
supone la conversación situada en el marco de un grupo de investigación en
semillero cuando se trata de re-pensar las estrategias para promover investigación
en escenarios educativos a la luz de aportar a la formación avanzada y
reflexionar en torno a la importancia de continuar con las posibilidades que
brinda la construcción de conocimiento colectivo.
Motivar
a la construcción de conocimiento por medio de procesos formativos en
especializaciones, maestrías y doctorados es la principal idea de reflexión de
este apartado, puesto que desde la conversación polifónica surge la necesidad
de mostrar la labor realizada por quienes discutimos acerca de esta idea. No se
convierte en un ejercicio privado que finaliza en la conversación, sino que se
materializa por medio de este escrito, como una forma de mostrar lo que se
espera en el marco de la formación avanzada. Pensamos que se convierte en un
requisito de formación avanzada en Instituciones Educativas de nivel superior,
para aportar y discutir acerca de una problemática independientemente del área,
de ser posible, ser nutricio desde disciplinas donde las ideas no se gesten en
una casa u otra, sino que se permita el conocimiento colectivo y la discusión
respetuosa y humana de procesos sensibles que la sociedad amerita.
Toda
esta construcción implica que, el agente educativo desde su lugar de
estudiante, profesional o egresado logre
pasar por un ejercicio de identificación de la realidad para problematizar y
proponer un cambio que sea un soporte y aporte a la sociedad independientemente
del área de actuación y el ámbito en el que se sumerja la investigación, se
propone la actuación desde el semillero de investigación como un espacio para
problematizar dicha realidad, pero, existen múltiples formas de aportar a la
construcción de conocimiento, desde los lugares de actuación profesional que
permitan dejar un material o manuscrito que evidencie la respuesta a una necesidad
concreta. Por eso, la educación es un camino que recorremos todos los seres
humanos para transformar una sociedad saturada de desigualdades
socio-económicas, políticas, ambientales, y demás (Freire, 1993).
Retomando
las ideas de Freire (2016) donde dice que “no se deja mover por el ánimo de
liberar el pensar mediante la acción de los hombres, los unos con los otros, en
la tarea común de hacer el mundo y transformarlo en un mundo cada vez más
humano” (p. 58), es un aporte que se retoma, en el marco de la construcción
interdisciplinaria, pues, la educación como medio de liberación subjetiva toma
lugar para aportar a la formación avanzada.
Siendo
un llamado a una verdadera transformación de la sociedad en que todos hacemos
parte como seres que actúan, reflexionan y se transforman. Pues, un requisito
para quienes se adentren en esta labor escritural de investigación de la
realidad para sus procesos de formación avanzada es, conocer los elementos
básicos de una investigación aplicada para una sociedad y una academia que cada
día son más exigentes en su corpus formativo.
Capacidad
lectora, escritural, interpretativa, diagnóstica y de planificación son algunas
de las cualidades que el alumno debe desarrollar a lo largo de su paso por la
Universidad (Escobar, 2007). No es una labor que se recorre sola, ya que se
cuenta con maestros que guían las investigaciones para que responda con éxito a
las demandas básicas y necesidades actuales.
Clarificando,
se debe tener en cuenta el riesgo de investigar un fenómeno determinado, puesto
que de poco sirve que un proceso escritural reflexione acerca de lo que ya se
ha reflexionado con anterioridad y a lo cual ya se le ha dado una respuesta que
aporta a la construcción de sociedad, por eso, el llamado de atención se
estructura en la importancia de investigar acerca de la modernidad y sus
cambios, transformaciones e impactos en las relaciones humanas. Si bien es
cierto que ninguna temática queda finalmente concluida y se logra indagar,
discutir, criticar o proponer acerca de lo construido por otros, se llamada a
estudiantes investigadores de la actualidad a centrarse en las problemáticas
que afectan la vida contemporánea y no en tiempos pasados que no vivieron.
Lo
anterior, supone una postura en tiempo y espacio en el marco de la formación
avanzada, donde los investigadores centren su atención y revisen el aquí y el
ahora como una oportunidad para avanzar en la investigación científica, dado
que, los fenómenos pasados han tomado lugar en los avances que se tienen
actualmente, y por consiguiente, se estima que lo que surja en el presente como
requerimientos para avanzar en la época, sea un lugar donde los investigadores
tengan voz y participación activa, si las nuevas generaciones se centran en el
pasado girarán en un círculo vicioso que no tiene salida.
Por
tal motivo, el pasado es importante revisarlo para comprenderlo, pero la
invitación va hacia el avance en el presente con una proyección a futuro en la
investigación, resolviendo necesidades actuales, donde se retomen elementos o
prácticas que se hayan realizado en el pasado, pero, incentivando e innovando
en las nuevas demandas.
Cuando
se plantea una necesidad, tiene que ver con todo aquello que conocemos,
moldeamos y nos moldea como seres subjetivos e interaccionales (Mendoza, 2000).
Por eso, esta reflexión, se realiza a la luz de la discusión interdisciplinaria
que conectan la idea de ver la formación avanzada como una posibilidad para la
investigación y la contribución a la sociedad y, de buscar alternativas de
cambio frente a problemáticas reales y que se viven en la actualidad.
Metodología
Las
reflexiones que se exponen en el presente texto surgen del encuentro quincenal
de seis investigadores que viven en Colombia, Brasil y Canadá. Estos diálogos
ocurren de forma virtual por medio de la plataforma Zoom. En este grupo hay un
coordinador encargado de preparar y organizar el encuentro.
Se
recogen actas como recurso narrativo y se describen en textos que fungen como
bitácoras de trabajo. Se trata de una investigación cualitativa que recoge
elementos de Ricoeur (1998) donde se hace una lectura de la realidad y se
acentúa la conversación a los tiempos modernos como recurso subjetivo para la
respuesta a necesidades sociales. Sumado a que, “los estudios cualitativos
intentan describir sistemáticamente las características de las variables y
fenómenos con el fin de generar y perfeccionar categorías conceptuales”
(Quecedo et al., 2002, p.12).
En
investigación, lo hermenéutico hace referencia al intento de describir y
estudiar fenómenos humanos de forma detallada; pretensión esta que implica una
profunda introspección por parte de los participantes (semilleristas/docentes y
estudiantes de distintos doctorados) para efectos del estudio, cada uno aporta
desde su lugar como profesional investigador y suma a la reflexión de la
intención investigativa.
Evidenciar
la investigación avanzada como un desarrollo de la formación
Teniendo en cuenta el
acápite anterior, aquí se conecta la reflexión acerca de la necesidad de
escribir en escenarios educativos de formación avanzada, dado que muestra una
evidencia de la investigación. Los semilleristas fueron participantes y
contribuyentes a las reflexiones de las problemáticas sociales y por eso se
presenta un ejercicio de recolección que conviene revisar.
Allí se muestra
inicialmente el semillerista quien se ha permitido reflexionar y contribuir a
la academia y sociedad, sus aportes frente a una temática específica, un eje
temático o ámbito de vida en el cual centra su trabajo escritural con el
propósito de dar paso a que otros investigadores tomen los aportes como soporte
a lo novedoso, lo innovador y las nuevas ideas que el mundo trae consigo.
Posteriormente, se
muestran los aportes más recientes de cada semillerista; los textos que han
sido publicados por revistas de divulgación o que tienen una indexación con el
ánimo de hacer evidente la formación avanzada y su implicación en temáticas de
interés, siendo soporte para el mismo documento en la medida que muestra la
posibilidad que tiene la investigación en torno a necesidades de actualidad y
suman a la construcción de conocimiento desde la academia.
Finalmente, la propuesta
se pone en marcha en cuanto a la reflexión en clave de formación avanzada como
una idea que surge para guiar los nuevos caminos escriturales de investigadores
interesados en la temática presente como una retribución social y personal de
la humanidad con las instituciones educativas y las comunidades humanas. En
ella, se evidencia el sentido de la investigación, un contexto y su aporte al
mundo de las ideas y relaciones que cada vez necesita seguir tejiendo contenido
de valor.
De esta manera, se lee y
entienden los escritos expuestos por los semilleristas en la tabla I, donde se
evidencian los aportes a la sociedad y a temáticas específicas, la presentación
de la misma, da cuenta a una lectura digerible en clave de formación avanzada:
Tablas. Los semilleristas: escritos expuestos desde una intención formativa.
|
Semillerista |
Referencia del texto |
Reflexión formativa en clave
avanzada |
|
Alexander
Rodríguez Bustamante (Colombia) |
Franco Marín K. V., Rodríguez
Triana Z. E., Ospina García A., & Rodríguez Bustamante A. (2022). Sentido
de las estrategias educativas para la promoción de la relación
familia-escuela. Eleuthera, 24(1), 86-105. https://doi.org/10.17151/eleu.2022.24.1.5 |
El presente trabajo cooperativo
fue el resultado de una reflexión de práctica comunitaria enmarcada en las
capacidades y estrategias en una comunidad con distintos actores. El valor de
este escrito radicó en las posturas y relacionamientos epistémicos que
posibilitaron la estructura del artículo cuya conclusión principal fue el
sentido de la promoción-acción en el vínculo familia y escuela. |
|
Rodríguez, B. A., Agudelo, G. C., & Córdoba, Q. L.
(2021). Lo sistémico entre escuela y familia. Universos posibles. Perseitas, 9, 373-388. https://doi.org/10.21501/23461780.3975 |
Un texto fruto del trabajo
doctoral de uno de los autores cuyo sentido académico versó en el lugar de la
sistémica frente al relacionamiento familia y escuela. Los tres autores del
texto por sus formaciones tuvieron aportes significativos y concluyeron sobre
la posibilidad de generación sinérgica entre el grupo familiar y la escuela
en toda su dimensionalidad. |
|
Semillerista |
Referencia
del texto |
Reflexión
formativa en clave avanzada |
|
José
Cledinaldo dos Santos Guerra (Brasil) |
Guerra, J. S. C. (2020). Dando
visibilidade a profissões não convencionais: o ensino de habilidades de
leitura e escrita de espanhol no viés do letramento crítico. [Mestre
dissertação, Universidade do Vale do Rio do Sinos], São Leopoldo, State of
Rio Grande do Sul, Brasil. http://www.repositorio.jesuita.org.br/handle/UNISINOS/9517 |
Esta tesis de Maestría, llevada a
cabo con estudiantes de la Universidad Estatal de Piauí (Nordeste de Brasil)
tuvo como objetivo desarrollar el pensamiento crítico reflexivo en los
estudiantes de un curso de letras español sobre las formas de poder dentro de
nuestra sociedad, específicamente sobre las relaciones de trabajo, muchas
veces, trabajo esclavo. |
|
Juan Carlos Henao Monsalve (Colombia) |
Kersch, D. F. & Guerra, J. C. S. (2021). Ensino de
vocabulário de profissões em espanhol num viés crítico: as profissões
invisíveis. In Tecnologias e o ensino de línguas. Paco Editorial. |
Este capítulo de libro se relaciona
a la praxis freireana de una investigación acción sobre el aprender y el
enseñar la lengua castellana en las calles de una ciudad del nordeste de
Brasil. Su objetivo fue empoderar profesiones que los libros didácticos en
lengua adicional invisibilizan. |
|
Semillerista |
Referencia del texto |
Reflexión formativa en clave
avanzada |
|
Oscar Alberto Peláez (Colombia) |
Peláez H. O. A., Gallego, H. A. M., Arroyave, T. L. M., Gaviria,
P. J. L. (2021). Migración como fenómeno social que afecta la educación, la
economía y el bienestar integral. Revista
de Ciencias Sociales (Ve), XXVII(4),149-159. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=28069360011 |
Este artículo teórico está articulado a la investigación sobre
el fenómeno del desplazamiento en la región norte del departamento de
Antioquia. La escritura de éste es el resultado de un rastreo del fenómeno
que contribuyó a problematizar la investigación. Los resultados muestran que
las razones para generar procesos migratorios están relacionadas con la
búsqueda de oportunidades educativas y laborales, así como con imaginarios de
construir un mejor futuro en el lugar de llegada. |
|
Juan Carlos Henao Monsalve
(Colombia) |
Peláez, O. A. (2021). Reflection and analysis of
Colombian official language policies as a key feature in teacher education.
In J. V. Abad (Editor). Research on language teaching and learning: advances
and projection (pp. 43-68). Fondo Editorial Universidad Católica Luis Amigó, Medellín,
Colombia. https://www.funlam.edu.co/uploads/fondoeditorial/691_Research_on_Language_Teaching_and_Learning_Advances_and_Projection.pdf |
La escritura de este capítulo de libro se enmarca dentro de un
proyecto investigativo de docentes del programa en formación de maestros de
lenguas extranjeras. Este proceso de escritura colectiva, buscó visibilizar
los fundamentos teóricos e investigativos que sirven de base epistemológica y
metodológica en la formación de maestros de este campo. |
|
Semillerista |
Referencia
del texto |
Reflexión
formativa en clave avanzada |
|
Edison Ferney Castrillón Ángel
(Brasil-Colombia) |
Chica, R. R. A. (2020). Educación
en Higiene Socioemocional. Revista
EURITMIA, 5, 33-41.
https://unac.edu.mx/wp-content/uploads/2022/03/Euritmia-Vol-5_c.pdf |
Este artículo surgió de un
congreso internacional en educación basado en la necesidad de dar a conocer
la importancia de la educación en la higiene emocional para tener una buena
salud mental centrada en la persona mediante un abordaje biopsicosocial y
educativo, en conexión con los problemas sociales, psicológicos y biológicos
que intervienen. |
|
Bacalja, A., Aguilera, E., & Castrillón, A. E. F.
(2021). Critical Digital Literacy.
In The Handbook of Critical
Literacies (pp. 373-380). Routledge. |
Este capítulo de libro, construido
entre investigadores de Colombia, Estados Unidos y Australia, tuvo como
objetivo reflexionar sobre los principios epistemológicos de la literacidad
digital crítica dentro de la implementación de procesos educativos. |
Fuente:
elaboración propia (2022)
Las anteriores tablas evidencia temáticas de interés para futuros
investigadores donde se muestran los aportes en formación avanzada y la
discusión que se ha realizado ante la misma. Por eso, el lector toma lugar en
la medida en que determina la línea de investigación que desee apoyar y
construir con base en las temáticas expuestas por cada uno de los autores en
sus trabajos de investigación. Luego de revisado lo anterior, es necesario que
se siga en la construcción de manera conjunta o individual como profesional de
formación en posgrado de una o varias de las discusiones; Sánchez &
Ferreira (2019), suman a las expectativas y retos que tienen los directivos,
docentes y estudiantes de hacer un aporte nutricio a la academia en formación
avanzada por medio de la continuidad académica y escritural de la realidad que
los cobija.
Las diversas formas que toma la formación avanzada que pasa por la
población en una revista, tesis, libro o capítulo de libro, permite inferir que
se requiere continuar con las discusiones de fenómenos sociales y relacionales
en la consolidación de un conocimiento. Desde la interdisciplinariedad, el
acento se ubica en la forma de comunicación para la construcción colectiva y
donde sea posible un cambio de una crisis actual. (Chois & Jaramillo, 2016
y Tamayo, 2014). De esta forma es que:
Es tiempo de
nuevas representaciones y vincularidades que cuenten con el sujeto estudiante y
el sujeto docente contemporáneo con sus escisiones, fortalezas, potencias,
retos y debilidades, todo ello sólo y exclusivamente porque el saber es una
producción humana socioculturalmente determinada. En ese sentido, si cambian
las narrativas, los sujetos y los escenarios en el tiempo, también deben
cambiar los sentidos de la formación. Especial y particularmente en el ámbito
de la formación avanzada, al cual todos concurrimos con el ánimo de cualificar
y actualizar el conocimiento adquirido en los pregrados. (Vélez et al., 2011,
p. 85).
Las Instituciones Educativas que se basan en la formación avanzada como un
requisito de grado, logran enriquecer una biblioteca de discusiones, aportes y
momentos de la vida que tuvieron que ser objeto de revisión. Esta labor, parte
de la necesidad misma de la persona que investiga en tanto se permite revisar
desde su realidad y contexto próximo, fenómenos de demanda para la
investigación y que van a apoyar su proceso formativo profesional, pero también
está permeada por las demandas sociales en las cuales se encuentran inmersos.
Un claro ejemplo, es este manuscrito realizado interdisciplinarmente para dar
respuesta a una necesidad actual y es la de aportar a la investigación de
temáticas modernas en relación con los nuevos profesionales e investigadores
que se forman de manera colectiva.
Labrar un camino de oportunidades y réplicas
investigativas
Para seguir aportando a la construcción de un camino que alguien más
inició, se debe dejar una huella en él y esto marca la pauta que conecta y
permite la réplica de trabajos de investigación en niveles superiores de
educación, lo cual, se logra en desde la formación pregradual, con el llamado a
que la discusión podría calificarse de revisión simple, y en este sentido, se
nutre y discute en mayor profundidad en una formación posgradual, por eso, la
invitación es a continuar con las conversaciones y réplicas de trabajos desde
cualquier nivel de educación.
Bien sea por la riqueza de variables que tiene el estudiante de pregrado en
este proceso como: económica, política, emocional, psicológica, familiar,
social, entre otras, se logra evidenciar que en la calidad de los trabajos
presentados aún falta afinar más el lente investigativo, de discusión y de
reflexión para consolidar documentos que se puedan postular hacia una
investigación, sin querer decir que sus aportes no son valiosos, por el
contrario, la misma incursión a la investigación desde la formación pregradual
es un llamado a los mismos sistemas educativos a brindar aún más herramientas
para que el estudiante reflexione a profundidad los temas de interés. Sin
embargo, se han logrado documentos que motivan a más estudiantes para
consolidar escenarios de discusión, dentro de un proceso de acompañamiento.
De lo anterior, parte la tesis de que, en las Instituciones Educativas, se
logre reforzar la idea de la necesidad de formación avanzada, los maestros y
maestras toman lugar en cuanto apoyan, guían, acompañan y orientan al
estudiante en aras de esclarecer sus ideas. (Echavarría et al., 2016). Por eso,
se considera un ejercicio relacional, porque vincula al maestro de manera
activa, participativa y dinámica, en donde este busca la manera para conectarse
con las ideas de su estudiante investigador, sin cambiarlas, orientándose hacia
a la materialización.
Conclusiones
La educación es un proceso interdisciplinar que
requiere actualización y aplicación al campo de las ciencias, por eso, la
formación avanzada cobra valor en la medida que se vuelve un recurso
fundamental tanto para los docentes como para los alumnos. Querer aportar a un
discurso académico por medio de la investigación motiva la relación
maestro-alumno en escenarios de construcción cotidiano, también, nutre la forma
en que el ser humano quiere cada vez más dar respuestas a las necesidades
sociales.
Por ello, es que se hace un llamado a los jóvenes investigadores como
componentes fundamentales de actuación en la formación avanzada ya que trabajan
a la luz de darle un lugar importante a una problemática social y una apertura
para la respuesta (Romero, 2007). La invitación es a que cada vez más jóvenes
sigan investigando y tratando de contribuir adecuadamente a la sociedad en la
que se desenvuelven tomando recursos de diferentes áreas del conocimiento para
ampliar la perspectiva y la forma de ver sus mundos.
Además, el texto hace un llamado a la actual comunidad el conocimiento
donde se invita a la reflexión en clave de formación avanzada por medio de
trabajos inéditos que le den solución a necesidades presentes y no pasadas,
desde cualquier lugar académico se confía en las competencias educativas para
la investigación que responda a lo que hoy se requiere, fenómenos que aparecen
cada vez más y son un llamado para la población que viene en camino.
Son varias las aristas para aportar a la investigación científica desde los
lugares que tienen docentes y alumnos. La tabla ubicada en el texto abre una
ventana de interés para los investigadores que requiere seguirse revisando en
la medida en que pasa el tiempo, puesto que son respuestas y reflexiones a
necesidades que han surgido a lo largo de la historia, no obstante, es evidente
su continuidad y por ende, las nuevas propuestas de investigación pueden
retomar aspectos y elementos allí expuestos para continuar avanzando.
Finalmente, se invita a la comunidad académica a seguir los caminos que
están abiertos en esta investigación, aproximarse mucho más a los aportes que
tiene la formación avanzada y las bondades que otorga nutrir el campo de la
ciencia con conocimientos a partir de los escenarios áulicos de la Educación
Superior (Herrera et al., 2015).
Se requiere motivación, empeño, y vocación para sumar en la construcción de
conocimiento, por eso, el llamado de la interdisciplinariedad abre una ventada
hacia los cambios investigativos y nutre el perfil de la persona que investiga,
pues, adentrarse en conversaciones profundas de discusión que generan
conocimiento es lo que se requiere para continuar trabajando y transitando por
el camino de la vida.
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Aceptado: 20
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[1]Alexander Rodríguez Bustamante. Magíster en Educación y Desarrollo
Humano. Docente Universidad Católica Luis Amigó (Escuela de Posgrados). https://orcid.org/0000-0001-6478-1414, correo electrónico: alexander.rodriguezbu@amigo.edu.co
[2]José Cledinaldo Dos Santos Guerra. Magister en Linguística Aplicada.
Docente Universidade Estadual do Piauí. https://orcid.org/0000-0002-4940-4490,
correo electrónico: naldoguerra@ufpi.edu.br
[3] Juan
Carlos Henao Monsalve. Magíster en relaciones Internacionales. Docente
Universidad Católica Luis Amigó. (Escuela de Posgrados). https://orcid.org/0000-0001-8362-9856, correo electrónco: juan.henaomo@amigo.edu.co
[4] Oscar
Alberto Peláez Henao. Magíster en Educación; Universidad Católica Luis Amigó
(Escuela de Posgrados). https://orcid.org/0000-0002-3202-036X , correo electrónico: oscar.pelaezhe@amigo.edu.co
[6] Edison
Ferney Castrillón Ángel. Magister en Procesos de Enseñanza y Aprendizaje de
Segundas Lenguas. Docente (Escuela de Posgrados): Universidad Católica Luis
Amigó. https://orcid.org/0000-0001-9237-1084, correo electrónico: edison.castrillonan@amigo.edu.co