Archivos de Medicina
Artículo de Investigaci
PaulaAndrea Duque1, Sandra Milena Campiño Valderrama2, Leidy Johanna Morales Giraldo3
Recibido para publicaci: 17-09-2024. Versi corregida: 20-01-2025. Aprobado para publicaci: 19-03-2025.
Modelo de citación: Duque P.A., Campi-Valderrama S.M, Morales Giraldo L.J. Construcción y validación de cartilla sobre cáncer cervicouterino. Arch Med (Manizales). 2025;25(1). https://doi.org/10.30554/archmed.25.1.5211.2025
Introducción: el cáncer cervicouterino se origina en las células de la parte inferior del ero y se caracteriza por alteraciones en el epitelio, con células atípicas debido a la persistencia de serotipos oncogénicos. El virus del papiloma humano es la principal causa de este cáncer. Las pruebas de Papanicolaou y la detecci del virus del papiloma humano son esenciales para la detecci temprana, lo que facilita un tratamiento efectivo y mejora las tasas de supervivencia. Objetivo: describir el proceso de elaboraci, fidelidad al criterio y validez de contenido de una cartilla educativa sobre cáncer cervicouterino para estudiantes de enfermería. Métodos: estudio de validacin del material educativo desarrollado en tres etapas: 1) producci de la cartilla educativa, 2) validaci del material por jueces y, 3) legitimaci del mismo por parte de los profesores y estudiantes de enfermería en el periodo abril - mayo del 2024. Resultados: se dise una cartilla de 27 páginas, presentada de manera sencilla y llamativa, con ilustraciones a color; el contenido teico sobre el cáncer de cérvix se estructurde acuerdo con la revisi de la literatura, cuidando los detalles de escritura, forma y fondo. Al realizar la validaci, las respuestas de los jueces fueron positivas entre el 90% y el 100% con una media de 95,9%. Conclusión: la cartilla educativa sobre cáncer cervicouterino, dirigida a estudiantes de enfermería, se ha organizado en un instrumento para el desarrollo de actividades educativas. El material educativo sugerido demostrfidelidad de criterio y validez de contenido, lo que le otorgun alto nivel de aprobaci por parte de los evaluadores, profesores y estudiantes involucrados.
Palabras clave: cáncer de cérvix; virus del papiloma humano; citología cervical; salud
de la mujer.
1 Enfermera. Profesora Universidad Catica de Manizales. Manizales. Colombia. paduque@ucm.edu.co. Orcid: https://orcid.org/0000-0001-7237-6195
2 Enfermera. Profesora Universidad Catica de Manizales. Manizales. Colombia.scampino@ucm.edu.co. Orcid: https://orcid.org/0000-0002-8754-4777
3 Enfermera. Profesora Universidad Catica de Manizales. Manizales. Colombia. ljmorales@ucm.edu.co. Orcid https://orcid.org/0000-0002-4013-042X
Construction and validation of cervical cancer booklet
Introduction: cervical cancer originates from the cells of the lower part of the uterus and is characterized by changes in the epithelium, with atypical cells due to the persistence of oncogenic serotypes. The human papillomavirus is the major cause of this cancer. Pap testing and human papillomavirus screening are essential for early detection, facilitating effective treatment and improving survival. Objective: to describe the process of development, fidelity to criteria, and content validity of an educational material on cervical cancer for nursing students. Methods: validation study of educational material, designed in three stages: production of the educational booklet and validation of the material by judges and legitimization of the same by nursing professors and students in the period April - May 2024. Results:a booklet of 27 pages was designed, presented in a simple and impressive way with color illustrations, the theoretical content on cervical cancer was structured according to the literature review, taking into account the details of writing, form and background. When validated, the judges’ responses were positive between 90 and 100% with a mean of 95.9%. Conclusion: the proposed educational material demonstrated fidelity to the criteria and validity of the content in the educational booklet on cervical cancer for nursing students, representing a valuable tool for the development of educational interventions. In addition, it obtained a high level of acceptance by the experts, teachers and students involved.
Keywords: cervical cancer; human papillomavirus; cervical cytology; women’s health.
Construção e validação de cartilha sobre câncer de colo de ero
Introdução: o câncer do colo do ero origina-se nas células da parte inferior do ero e é caracterizado por alteraçs no epitélio, com células atípicas devido à persistência de sorotipos oncogênicos. O papilomavírus humano é a principal causa desse câncer. Os exames de Papanicolau e o rastreamento do papilomavírus humano são essenciais para a detecção precoce, facilitando o tratamento eficaz e melhorando as taxas de sobrevida. Objetivo: descrever o processo de elaboração, fidelidade aos critérios e validade de conteo de um material educativo sobre câncer de colo uterino para estudantes de enfermagem. Métodos: estudo de validação do material educativo, desenvolvido em três etapas: produção da cartilha educativa e validação do material pelos juízes e legitimação do mesmo pelos professores e discentes de enfermagem no período de abril a maio de 2024. Resultados: foi elaborada uma cartilha composta por 27 páginas, apresentada de forma simples e marcante com ilustraçs coloridas, o conteo teico sobre o câncer do colo do ero foi estruturado de acordo com revisão de literatura cuidando dos detalhes da redação, forma e antecedentes. Na validação, as respostas dos juízes foram positivas entre 90 e 100% com média de 95,9%. Conclusão: o material educativo sugerido demonstrou fidelidade dos critérios e validade do conteo da cartilha educativa sobre câncer do colo do ero voltada para estudantes de enfermagem, constituindo-se em uma ferramenta valiosa para o desenvolvimento de atividades educativas. Além disso, obteve um alto nível de aceitação por especialistas, professores e alunos envolvidos.
Palavras-chave: câncer cervical; papilomavírus humano; citologia cervical; sae das mulheres.
El cáncer cervicouterino (CaCu) se origina en las células de la parte inferior del ero que conectan con la vagina, es una neoplasia maligna que se caracteriza por la pérdida de la distribuci normal del epitelio, mostrando células atípicas con alteraciones en la relaci nleo-citoplasma, debido a la persistencia de serotipos oncogénicos. El virus del papiloma humano (VPH) es la causa principal de casi todos los casos de cáncer de cuello uterino. Las pruebas de Papanicolaou y de detecci del VPH son fundamentales para la detecci temprana de este cáncer, lo que permite un tratamiento eficaz que aumenta las posibilidades de supervivencia [1,2].
Este cáncer causa una alta tasa de mortalidad cada a, especialmente en países de bajos y medianos ingresos; en la actualidad está en aumento como resultado del envejecimiento de la poblaci [3]. De acuerdo con la Organizaci Mundial de la Salud (OMS), de los 500 000 nuevos casos anuales de cáncer, el 80% afecta a las mujeres entre los 15 y los 45 as de edad en los países de medianos y bajos ingresos, sobre todo mujeres de Latinoamérica, elCaribe, África subsahariana y Sureste de Asia. Hasta el 2017, seg datos publicados por el Instituto de Métrica y Evaluaci en Salud, se presentaron 259 670 muertes de manera global debido al CaCu, un estimado de 569 847 casos nuevos que fueron diagnosticados; de estas muertes, 5 195 se presentaron en México [4].
Entre los factores de riesgo para el CaCu están: inicio temprano de relaciones sexuales, conductas promiscuas, presencia de infecciones de transmisi sexual (ITS) y el consumo de tabaco. Las ITS incluyen el VPH, herpes, sífilis, clamidia, entre otras. Por lo que para la prevenci de esta enfermedad es de alta prioridad la educaci sexual de todas las personas, en especial los jenes, siendo una patología en alto grado prevenible, pero sin descuidar los factores de riesgo que involucran las conductas sexuales no saludables [5,6].
En este sentido, las estrategias educativas basadas en procesos de informaci y comunicaci permiten construir conciencia social y, en este caso, la comprensi de factores de riesgo y medidas protectoras, como conductas sexuales responsables y la realizaci de pruebas de tamizaje, como la toma de la citología cervicouterina de manera periica en las mujeres. Esta situaci pone de manifiesto la importancia de crear y validar un material educativo sobre la prevenci del CaCu en las mujeres. Las cartillas educativas son estrategias importantes, y bien utilizadas pueden generar cambios en las conductas de las personas, para eso se requiere llevar a cabo un proceso de construcci y validaci de estas para garantizar el entendimiento del publico objeto; o sea, estudiantes de enfermería que darán educaci sobre la prevenci del cáncer de cérvix en diferentes comunidades de atenci. El objetivo del estudio fue describir el proceso de elaboraci, fidelidad al criterio y validez de contenido de un material educativo del CaCu para estudiantes de enfermería.
Se lleva cabo un estudio con un abordaje metodolico desarrollado en tres etapas:
1) producci de la cartilla educativa sobre el CaCu, 2) validaci del material educativo por un panel de expertos y, 3) legitimaci del material por parte de los profesores y los estudiantes de enfermería durante el período de abril - mayo de 2024. En la Tabla 1 se enuncian las etapas y los pasos seguidos.
Tabla 1. Etapas y pasos de validación de una cartilla sobre el CaCu.
| Producción | Pasos desarrollados 1. Bqueda bibliográfica en bases de datos 2. Selecci de contenidos y referenciaci 3. Dise de las ilustraciones 4. Construcci de material teniendo en cuenta cinco criterios: A. Material atractivo al lector B. Entendimiento para la poblaci objeto C. Aceptaci y fácil identificaci de imágenes y texto D. Inducci a la acci E. Identificaci |
|---|---|
| Validación | 1. Validaci del instrumento educativo por expertos en el tema |
| Legitimación | 1. Aceptaci del instrumento educativo por parte de los profesores y los estudiantes de enfermería |
Para la producci de la cartilla educativa se lleva cabo una exhaustiva exploraci bibliográfica en diversas bases de datos, como ProQuest, ScienceDirect, Scopus y SciELO, utilizando las siguientes palabras clave: “cáncer de cuello uterino”, “prevalencia del cáncer de cuello uterino” y “factores de riesgo del cáncer de cuello uterino”. Esta bqueda arrojun total de 43 artículos científicos relevantes.
Además, se consultaron otros documentos, como los protocolos, las normas y las guías nacionales e internacionales con el fin de analizar los estudios relacionados con el CaCu, a fin de garantizar evidencia científica para conocer la realidad en el contexto mundial y para seleccionar los contenidos y referenciaci de la cartilla educativa.
Las ilustraciones fueron disedas en formato digital con base en la lectura reflexiva de los contenidos, se busctransmitir el mensaje por medio de ilustraciones llamativas, armoniosas, acordes con las situaciones alusivas al CaCu, sin perder de vista los criterios expresados en la Tabla 1.
Para la aprobaci de la cartilla educativa se elaboruna ficha de validaci, estructurada mediante un cuestionario en Microsoft Word, con preguntas específicas de la cartilla, divididas en tres categorías (imágenes, textos y actividades), con el fin de evaluar los cinco criterios que fueron previstos en la construcci:
Estas preguntas abarcan los cinco criterios clave que son objeto de evaluaci durante el proceso de validaci de la cartilla educativa sobre el CaCu.
Posterior a la preparaci de la ficha de validaci se lleva cabo la elaboraci de la presentaci del material educativo en Power-Point para que, mediante elementos multimedia se pudiera comunicar la informaci de manera más efectiva. Se organiz el contenido de la cartilla en funcin de sus categorías (imágenes, texto y actividades), numerando cada secci para que los evaluadores pudieran realizar comentarios pertinentes.
Para la siguiente etapa de validaci se realizuna selecci cuidadosa de jueces, considerando su experiencia tanto en la investigaci como en la temática específica. Estos fueron elegidos mediante el currículo encontrado en la plataforma del Ministerio de Ciencia y Tecnología, quienes se convocaron a través de invitaci por correo electrico explicando el objetivo del estudio, el consentimiento informado y su disponibilidad para la participaci. Fueron dos jueces, quienes respondieron de manera positiva, posteriormente se citaron de manera virtual para la realizaci de un taller de validaci.
Los profesores y el grupo de estudiantes para la legitimizaci de la cartilla fueron seleccionados de acuerdo con el conocimiento de la temática y, para el caso de los profesores, que fueran investigadores. Con relaci a los estudiantes se tuvo en cuenta que hicieran parte de semilleros de investigaci, así fue que se eligiun representante por semestre de la carrera de enfermería; en total fueron ocho estudiantes y tres profesores. Estos fueron invitados mediante oficio y por correo electrico. De acuerdo con esto se citaron a una reuni para la realizaci del taller, de manera presencial para los estudiantes y virtual para los profesores.
Los talleres se llevaron a cabo en los horarios previamente acordados. Los jueces expertos se citaron antes que los profesores y los estudiantes en sesiones aparte.
Mediante una reuni se manifestla manera de la validaci a los evaluadores, exponiendo lo elaborado, el propito y las instrucciones para llevar a efecto la validaci. Posterior a esto se presentel instrumento educativo, se programpara cada diapositiva un minuto, aproximadamente. Previo a dicha presentaci se entregla ficha de validaci, así fue que se solventaron las preguntas que surgían de los participantes y, al final, se dio apertura a la opini de los jurados sobre lo expuesto.
Se evaluaron las fichas de validaci realizadas por los jurados, analizando cada una de las respuestas dadas, lo mismo que las observaciones y las recomendaciones para efectuar los ajustes correspondientes: aquellos que se realizaron de acuerdo con los resultados de la ficha de validaci.
Se dise una cartilla sobre el CaCu, compuesta de 27 páginas, presentada de manera sencilla y atrayente, con imágenes coloridas. La temática se estructurde acuerdo a lo encontrado en la literatura científica, la legislaci y los acuerdos internacionales. Además, se estructuraron diferentes mediaciones pedaggicas con palabras claves del proceso para un mayor entendimiento e interactividad.
Se aplicla ficha de validaci a los dos jueces expertos en una reuni concertada de manera virtual. La misma ficha se utilizpara la legitimizaci de tres jueces (profesores de enfermería) y ocho jueces (estudiantes de enfermería). Los resultados a la validaci, de acuerdo con las categorías, imágenes, texto y actividades, se muestran en las tablas 2 y 3.
Tabla 2. Resultados de la evaluación realizada a jueces expertos y jueces profesores.
| Preguntas formuladas por categoría | Respuestas |
| Validación de imágenes 1. Proporcione una breve descripci general de las imágenes observadas. 2. Después de examinar las imágenes, ¿considera que el significado de los dibujos es claro y comprensible? 3. ¿Cuál es su opini sobre la calidad y presentaci de los dibujos proyectados? 4. ¿Qué aspectos de los dibujos le resultan confusos y por qué? 5. ¿Puede identificar a qué se refieren los dibujos? ¿Cuáles son las temáticas o mensajes que se perciben? 6. ¿Qué modificaciones sugiere para mejorar la claridad o el impacto de los dibujos? | 1. Los jueces coinciden, en un 75%, que las imágenes son claras, adecuadas y relevantes. 2. Los jueces respondieron que sí. 3. El 50% respondique “bonito” y el otro 50% respondique “muy bonito”. 4. Los jueces dieron como respuesta el 100% para decir que todas eran entendibles. 5. Los jueces identificaron, en un 100%, que las imágenes hacían referencia al cáncer de cérvix. 6. Los jueces no hicieron ninguna recomendaci. |
| Validación del texto 1. En términos generales, ¿el texto resulta claro y fácil de entender? 2. Al leer el texto, ¿hay palabras o frases que le resulten confusas o difíciles de comprender? 3. ¿Considera que la informaci presentada es precisa y relevante? 4. ¿Cree que la informaci es de importancia significativa? 5. ¿Opina que la elecci de tipo de letra y color es el adecuado para el contenido presentado? Toma de citología y exámenes diagnósticos 6. En términos generales, ¿resulta claro y comprensible el texto? 7. Con relaci el texto, ¿hubo palabras o términos que le resultaron difíciles de entender? 8. ¿Le parece asertiva la informaci proyectada? 9. ¿Le parece importante la informaci? 10. ¿Considera que el tipo de color y letra son asertivos? Tratamiento y vacunación 11. De manera general, ¿el texto es entendible? 12. Al momento de leer el texto, ¿qué palabras son incomprensibles? 13. ¿Le parece asertiva la informaci proyectada? 14. ¿Le perece importante la informaci? 15. ¿Considera que el tipo de letra y color son asertivos? | 1. Los jueces respondieron 100% para decir que es entendible. 2. Los jueces respondieron “No, ninguna, son todas comprensibles”. 3. El 50% de los jurados respondique sí les parecía, el otro 50% encontralgunas fallas que expresaron en recomendaciones. 4. Los jurados respondieron en un 100% para decir que sí es significativa. 5. El 75% de los jueces respondique sí. 6. La respuesta fue 100% sí. 7. Los jueces refirieron no tener ninguna sugerencia. 8. El 100% de los jueces respondique sí. 9. El 100% de los jueces respondique sí. 10. El 75% de los jueces respondique sí. 11. El 75% de los jueces respondique sí 12. El 100% de los jueces respondique ninguna. 13. El 100% de los jueces respondique sí. 14. El 100% de los jueces respondique sí. 15. El 75% de los jueces respondique sí |
| Validación de actividades | |
| 1. ¿Considera que las actividades están acordes con la informaci presentada? | 1. El 100% de los jueces respondique sí. |
| 2. ¿Considera que el color y dise de las actividades son asertivos? | 2. El 100% de los jueces respondique sí. |
Tabla 3. Resultados de la evaluación realizada a jueces estudiantes.
| Preguntas formuladas por categoría | Respuestas |
| Validación de imágenes 1. Describa en general, de manera breve, las imágenes observadas. 2. ¿Luego de observar las imágenes, es entendible el sentido de los dibujos? 3. ¿Co le parecen los dibujos proyectados? 4. ¿Qué parte de los dibujos no es entendible? ¿Por qué? 5. ¿Puede identificar a que hacen referencia los dibujos? 6. ¿Qué cambios propone para los dibujos? | 1. El 100% de los jueces coincide en que las imágenes son claras, adecuadas y relevantes. 2. El 100% de los jueces respondique sí. 3. El 37,5% respondique “bonito” y el otro 62,5% respondique “muy bonito”. 4. El 100% de los jueces dio como respuesta que todos son entendibles. 5. El 100% de los jueces identificque las imágenes hacen referencia al cáncer cervicouterino. 6. Los participantes no tuvieron ninguna recomendaci. |
| Validación de texto 1. De manera general, ¿el texto es entendible? 2. Al momento de leer el texto, ¿qué palabras son incomprensibles? 3. ¿Le parece asertiva la informaci proyectada? 4. ¿Le parece importante la informaci? 5. ¿Considera que el tipo de letra y color son adecuados? Toma de citología y exámenes diagnticos 6. De manera general, ¿el texto es entendible? 7. Al momento de leer el texto, ¿qué palabras son incomprensibles? 8. ¿Le parece asertiva la informaci proyectada? 9. ¿Le parece importante la informaci? 10. ¿Considera que el tipo de color y letra son asertivos? Tratamiento y vacunación 11. De manera general, ¿el texto es entendible? 12. Al momento de leer el texto, ¿qué palabras son incomprensibles? 13. ¿Le parece asertiva la informaci proyectada? 14. ¿Le perece importante la informaci? 15. ¿Considera que el tipo de letra y color son asertivos? | 1. El 100% de los jueces respondique sí es entendible. 2. El 100% de los jueces respondi “No, ninguna, son todas comprensibles”. 3. El 100% de los jueces respondique sí. 4. El 100% de los jueces respondique sí. 5. El 75% de los jueces respondique sí. 6. El 100% de los jueces respondique sí. 7. El 100% de los jueces refirino tener ninguna sugerencia. 8. El 100% de los jueces respondique sí. 9. El 100% de los jueces respondique sí. 10. El 75% de los jueces respondique sí. 11. El 75% de los jueces expresque sí. 12. El 100% de los jueces dijo que ninguna. 13. El 100% de los jueces respondique sí. 14. El 100% de los jueces respondique sí. 15. El 75% de los jueces respondique sí. |
| Validación de actividades | |
| 1. ¿Considera que las actividades están acordes con la informaci presentada? | 1. Todos los participantes respondieron que sí. |
| 2. ¿Considera que el color y dise de las actividades son asertivos? | 2. Todos los participantes respondieron que sí. |
A la cartilla se le efectuaron cambios mínimos de presentaci de acuerdo con las observaciones y recomendaciones presentadas por los evaluadores.
La presente investigaci convoca expertas temáticas, quienes revisaron el instrumento objeto de validaci, revelando los ajustes que debían realizarse, entre ellos: clasificaci de la histología, diferencia de tipologías de virus, y otras observaciones. Estas sugerencias fueron acatadas con precisi, obteniendo un instrumento confiable en cuanto a la temática abordada (CaCu), actualizado y de calidad. En una investigaci similar se hizo una validaci por expertos de un material pedagico sobre procesos de práctica formativa, donde se expresla necesidad de convocar jueces con experiencia y expertos en el tema para lograr el propito planteado en términos educativos y cambios en la poblaci objeto [7].
De otro lado, los autores de un estudio sobre ‘Validaci por juicios de expertos: dos casos de investigacin cualitativa en lingística aplicada’, expresaron los alcances acerca de establecer validaciones por expertos con experiencia y conocimiento, en esta investigaci, argumentaron los autores, que si bien los jueces brindan una perspectiva il, en ocasiones es subjetiva y puede cambiar el objeto principal de lo que se quiere alcanzar, por lo que se debe precisar la selecci de los evaluadores o jueces y explicar la intenci formativa [8].
Después de someter el instrumento de educaci a la validaci por los profesores, seg los criterios establecidos, se hallaron respuestas similares entre ellos, demostrado coherencia y facilidad de comprensin de la herramienta educativa, esto evidencia la necesidad de validar diferentes herramientas educativas con expertos para alcanzar opiniones que den cuenta de evaluaciones objetivas [9]. Así mismo, el estudio ‘Profesores autorreguladores: dise y validaci de una interfaz autorreguladora’, establece la importancia de efectuar validaciones con profesores, por ser quienes tienen la competencia para identificar asuntos pedagicos, sin desconocer los alcances en conocimientos de los materiales educativos y los aprendizajes que se pueden alcanzar [10].
Los resultados cuantitativos relativos a la fidelidad al criterio del material educativo sobre el CaCu para estudiantes de enfermería, mostraron un destacado índice de aceptabilidad. Este hallazgo coincide con el de un estudio realizado por Olivares y Cabrera: ‘Validaci de un instrumento para evaluar la autopercepci del pensamiento crítico en estudiantes de Medicina’, el cual también reportestadísticas que evidencian un alto grado de aceptaci del instrumento entre los estudiantes. En este timo estudio, la respuesta más habitual en la encuesta de validaci fue “totalmente de acuerdo” [11]. También, el artículo titulado: ‘Escala de Bienestar Subjetivo Escolar (EBESE)’: elaboraci y validaci de una medida para la evaluaci educativa’, subraya la importancia de que los estudiantes participen en la validaci de los materiales con el fin de lograr índices consistentes y adecuados. Enfatiza que cada estudiante puede manifestar sus apreciaciones de acuerdo con su individualidad [12].
Una herramienta de educaci es estimada válida cuando el grado de aceptaci dada por los evaluadores está por encima del 80% de la calificaci mayor. Por tanto, en la presente investigaci se verificque la generalidad de los resultados obtuviera proporciones por encima del 87%. Los resultados de las evaluaciones de estudiantes y profesores se reflejaron así: material atractivo: 97.83%; comprensi: 94.83%; aceptaci: 99%; persuasi al cambio: 93%; e identificaci: 95%. Esto es comparable con el estudio titulado: ‘Validaci de material educativo: estrategia sobre alimentaci y actividad física en escuelas mexicanas’, en el cual los criterios de validaci también alcanzaron un valor del 80%, lo que indica que el material validado fue bien aceptado por la poblaci [13].
Así mismo, un estudio titulado: ‘Validação do material educativo do programa Menin@s em Movimento para o tratamento da obesidade infantil’, aborda la validaci cualitativa de un instructivo educativo y explora la efectividad en el cumplimiento de sus propitos educativos, al tiempo que valora la adecuaci para la audiencia objetivo. En este estudio se evaluaron cinco criterios; de manera similar al presente estudio, estos criterios incluían: que fuera atrayente, fácil de identificar y comprender, que permitiera la inducci a la acci y que fuera de aceptaci del plico, esto fue establecido de acuerdo con la guía metodolica y video de validaci de materiales IEC (informaci, educaci y comunicaci). En este estudio se hace referencia a que todo instrumento educativo ha de ser validado por expertos, a partir de tres elementos primordiales: 1) debe evaluarse el material y no al participante, 2) el mensaje fundamental no debe cambiarse y, 3) las respuestas de los evaluadores han de ser tomadas en cuenta para corregir y perfeccionar el material pedagico en busca de aprendizajes significativos [14].
Al instrumento educativo y pedagico sobre CaCu se le realizfidelidad al criterio y validez de contenido para estudiantes de enfermería, siendo una herramienta formativa para el aprendizaje de estudiantes y comunidad en general, especialmente mujeres en edad reproductiva. Se obtuvo validaci con un alto nivel de aceptaci por los jueces convocados, admitiendo así, considerar la validaci de la cartilla para ser aplicada en los espacios de formaci académica y poder profundizar en los conocimientos de hábitos de vida saludables y conductas responsables que permitan un bienestar y cuidado de la salud
Es importante que los materiales educativos que se elaboren sean presentados ante juicios de expertos para alcanzar la mayor objetividad en estas herramientas, de tal manera que aporten a los procesos de educaci de manera significativa.
La calidad de la validaci puede verse afectada, ya que, a pesar de su experiencia es posible que los jueces no estén completamente familiarizados con todas las investigaciones o recursos actuales sobre el cáncer de cuello uterino.
Es posible que el contenido de la informaci se vuelva obsoleto rápidamente debido a la continua evoluci del conocimiento sobre el cáncer de cuello uterino, lo que limita su validez a largo plazo.
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